教师语言在体育情境教学中的重要性.doc

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1、教师语言在体育情境教学中的重要性［摘要］教育教学是师生的双边活动，面对课堂上一个个灵动的学生，作为教师如何认识课堂充满重合的气息与情趣，充满着挑战和创新，这就要求教师练就随机应变的本领，自如地驾驭课堂的能力。本文在结合新课程理念和自身的教学实践，深切感受到教师语言在情境导入、内容衔接、情境展开、评价学生四个方面在课堂教学中的重要性。   ［关键词］教师语言 教学情境   《新课程标准》要求：“一切为了学生，为了学生的一切发展。”这就要求我们在体育教学中要把“育体”和“育人”有机的结合，而体育教学大部分时间在室外。时空比较大，学生的情

2、结也极为兴奋，如何把握课程的教学，提高课堂效应，培育学生的活动兴趣，教师的语言在体育教学中起到至关重要的作用。   一、教师语言在情境导入中的作用   教学情境导入时，教师语言应当做到善于启迪学生的心智，有利于教学内容的完美表达，带给学生莫大的愉悦感和美的享受。在执教《穿越小树林》这堂课时，我用亲切、活泼的话语导入：“同学们，今天，老师带你们到小树林里进行比赛，你们喜欢吗？”“不过，小松树兄弟让微风姐姐捎话给我：不守纪律的孩子、怕苦怕累的孩子不能进小树林。”简单的两句话，既告诉了同学们课的练习内容，又提出了课的具体要求，同时也给了同

3、学们“小树林”的情境联想。在教师语言的导入下，学生很自然地集中了注意力，积极快乐地进入课堂学习，为课堂教学的进一步深入与发展，奠定了良好的基础。   教师开课的导语，如同那缓缓拉开的帷幕，使学生看到了精美的景致；犹如乐章的序曲，使学生受到强烈的感染；又像是打开殿堂的大门，引导学生登堂入室。这样才能有效地激起学生对课的兴趣，调动学生学习的欲望和练习的积极性，给学生一个展望与联想，得到美的享受。   二、教师语言在内容衔接中的作用  在体育教学中，根据全面发展的要求，往往是由几个不同的教学内容组成，一般由上下肢练习内容所搭配，如跑、跳、

4、掷、球类、技巧等内容所组合，而各部分练习内容的组合，体育教师又要把它们贯穿在“情境”教学这个氛围之中。教师在描述情境时，语言要如春风化雨一般，润心田。如《穿越小树林》一课中的过渡语：“同学们，刚才我们和小松鼠兄弟一起进行了穿越小树林的接力比赛，现在，我们和小松鼠一起唱首歌，好吗？”老师边唱《小松鼠快长大》，边引领同学们进行放松练习，这样会自然地将基本练习的内容与结束的放松练习有机地结合在一起，不留痕迹地进入了下一个练习内容。这种情境的设定，是离不开教师语言形象的点拨与动作的展示两者的有机融合。体育教师以铿锵有力的语言，激发学生的积极

5、情绪，使之成为学生主动学习、自我发展的驱动力，引导学生置身于愉悦的氛围中。   三、教师语言在情境展开中的作用   课堂上，教师的语言在教学情境的展开时显得尤为重要，它起到激活学生思维，为情境教学注入活力的作用。老师那饱含着浓郁情感的语言，像指挥棒，撩拨、牵动着学生的感情之弦，激发了学生的想象与思维，加深了学生的理解与感受。例如，在一堂教学《障碍跑》的体育课上，我设计了一个追踪逃犯的情境。把直线跑形象地比喻成跑过小桥，把立定跳远比喻成跳过山崖，爬越障碍比喻成翻越小山，放松练习比喻成庆祝胜利。教师生动而富有童趣的语言，不仅有利于顺利地

6、完成教学任务，而且学生一堂课始终兴趣盎然，积极参与。   又如，我在小学低段立定跳远教学过程中，画出一条宽窄不等的小河，学生们当小白兔，练习过程中结合口诀“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，斜上用力臂前摆，双脚蹬地腿高抬，”学生就能较好地掌握动作要领。当学生在观看教师的完整示范时，就自然地把动作与口诀同位对应起来，这样学生既认真观看，便于理解，又积极动脑，学习热情自然高涨，自然进入学习的最佳状态。   四、教师语言在评价学生中的作用   抑扬顿挫的语言本身就是一个催化剂，尤其是教师富有亲和力的评价语言，它能充分调动学生学习的积极性，激

7、发学习兴趣，开启想象力。如：“棒！棒！棒！你真棒！”让学生边说边鼓掌，它能对学生的心理、行为、身体发生影响，使学生在“情境——学生——教师”三者之间形成相互推进，多向折射的心理场。又如：有的同学纪律差，但奔跑、投掷能力强，有些同学纪律很好，但身体素质又较差。教师分别用个性化的语言对不同的学生进行鼓励性的表扬，使学生能够充分认识到自己的优点与长处，并能学习别人的长处改正自己的不足，达到同学间共同进步的目的。   可见，老师亲切的语言，和蔼的目光，温暖的抚摸，热情的期待，这些有声和无声的激励语言，可以使学生身心愉悦、思维活跃、积极参与、

8、畅所欲言，使学习变成了充满快乐，富有成就感的趣味性活动，也使课堂教学更加契合，使教师与学生之间形成良性互动。