浅谈语文教学中的“四美”

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1、浅谈语文教学中的“四美史永春山东省平度市李园小学266700一堂好的语文课，不仅仅是局限于某一方面，而是从总体上璞玉无琢,浑然天成。让人从心里觉得美，于不知不觉中打动学生，学到知识。它的美主要体现在以下四个方面。一、语美教师的语言起着至关重要的作用。不同的课型对教师的语言也提出了不同的要求：或牛.动形象，或严密逻辑，或慷慨激情，或诙谐风趣。在讲究精炼简洁的同时，乂要求它的科学性和艺术性。一堂课中也要把握好几个度：有快有慢，高低有致，抑扬顿挫，富有节奏。如一支交响曲，以其特有魅力感染学生。曾听过一节优秀课，她的语言集中在一个“巧”字。巧

2、导：不经意几句，便调动起学生注意，引导学生步入新境界，不露斧凿，美；巧引，泛泛几语，便峰回路转,柳暗花明，使学生领悟到描写一种动物的表达方法，不显生硬，美；巧点拨：看似愚实属智，使学牛.恍如醍醐灌顶，茅塞顿开，继而跃跃欲试，美。当然，欲“绣口”，必先“锦心”。有渊傅的学识才能从容自如，得心应手。二、行美课堂上教师的行也许不多，一个优秀的教师就会让美体现在细微之中，“万水千山总是情”。1.身美。舒展自如、大方得体的一言一行，一仰一俯，会给学生一种舒畅、轻松的感觉，能营造一种安静祥和的气氛，给学生一个民主自由的空间，便于学生开启思维，大胆

3、尝试。试想，一个教师脚步轻盈，生气勃勃地走上讲台,学生的精神怎能不为之一振！不比暮气沉沉、摇摇晃晃走上去要好吗？2.脸美。脸是学生注视的焦点。在平和大方的基础上会富有变化：或颦或笑，或赞美或不满，或认同或反对，与学生无语交流，和谐得体。那是一张美的脸，学生爱看。谁会喜欢一副木讷的面孔呢？1.眼美。“眼晴是心灵的窗户”，它最能体现一个人的心灵。在紧张的讲演之间，可以让眼珠动起来，去探问，去征询，对学生的反映，用眼去赞同，去反对，去提醒，去谴责。“眉梢眼角都是情”，洒向学生都是爱。既符合张弛奋度的规律，又能收到无声胜有声的效果。2.手美。

4、教师的手除了指引学生走过崇山峻岭，看过左左右右充当指挥棒的作用外，也可以表露感情。有力的一挥不仅增强力度，还可以提高课堂效果，更是我们组织教学的不可或缺。三、心美语文教材大都是典范文章，无论是小说、诗歌还是散文，本身都蕴含美，教授者要把它挖掘出来，以它内在的美去打动人。1.自然美。描写自然景物的教材所具备的“清水出芙蓉，天然去雕饰”的美最动人心。或气势恢宏，或波澜壮阔，或清新朴实，或精巧秀丽。“小竹排在画中游”、“白毛浮绿水，红掌拨青波”，这样的文章不用着力渲染，只需让学生反复朗读，作品中的美便跃出纸面，学生受到美的陶冶，同吋也学到知

5、识。2.艺术美。文章的优秀在很大程度上取决于它的的艺术美。它的布局谋篇，它的遣词造句，它的匠心独运，这是文字的艺术，更美。“问君能冇几多愁，恰似一江春水向东流”愁如酒酒江水，绵延不息！“只恐双溪胙艋舟，载不动许多愁”，愁奋多重！“剪不断理还乱，”，愁有多烦！一种无形无影看不见摸不着的东西便有了质有了量呈现在我们面前。我们学习语文不就是要把这美的艺术学到手，从而更好的去塑造美，创造美吗？授课者要巧妙地将它们牵拉出来，让学生受到感染，然后学习它，应用它。3.社会美。至于这一美的范畴就更广泛了。往往从一件小事，几句话语反映出一个人的品质：或

6、艰苦朴素，或平易近人，或严以律己，或顽强不屈，映射出一种良好道德风气，一种先进社会制度。我们很容易从杜甫的诗里感受到他的忧国忧民，从陶渊明诗里就可以体味到他的宁静淡泊。“出师未捷身先死”让多少仁人志士扼腕叹息，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”又是怎样一种品格和胸襟！这也是美，直接影响学生品质。1.心灵美。古人云：“情乎于辞。”语文作为语言文学课，它始于情终于情，因而语文教师在授课吋，应饱含热情，力求以最简洁明了的语言，绘声绘色，绘情绘景，生动而形象地传达作者在作品中表达的思想感情。如进行《春》的朗读教学时，教师要运用舒缓、欣喜地语调

7、，再现出坚韧的春草、温柔的春风、湿润的春雨、艳丽的春花等形象，使学生既感受到生意盎然美好春光，又充满奋发向上的情怀。四、表美要高质量的完成教学任务，它的教学手段不能不美。1.教具美。一张美的图片恰到好处的挂出来，或生动活泼的打出来，便可变无形为有形，或拉近距离，或身临其境，帮助理解，增强效果。2.板书美。优美得当的板书，同样会使学生产生愉悦的情感。有些文艺性的课文，可以板书关键性的词语，便可起到画龙点晴的功效；如果文章情节扣人心弦，则可根据事物、事件发展过程，展示故事情节的渐进层次，创造一个具有运动感、紧张感的意境。总之，爱美之心，人

8、皆有之。以美动人，以美悦人，以美育人，让学生于不知不觉中在美的氛围中接受熏陶、感染，从而获取知识，提高能力，不正是语文教授者所追求的一种上乘境界吗？