浅谈语文教学中的情境教学

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1、浅谈语文教学中的情境教学语文教学说难不难，说易不易。真正要上好一堂课，让学生喜欢你的课，却并非易事。从事了20年的语文教学，我深深地明白：如果教师上课时是一座冰山，那么学生也将会是一座冰山；如果教师是一团火，那么学生也必然是一团火；如果教师无情地上课，学生也必然会无情的听课。没有了真情，语文教学就会如一潭死水，泛不起任何涟漪，毫无生命迹象。只有让课堂充满激情与真情，学生与老师之间才会产生共鸣，才能激发学生的热情和求知欲。怎样才能让课堂充满活力呢？依靠的就是两个字：情和境。创设情境的方法有很多，以下是本人在教学中的几点体会和感受。一、用生活实际叩

2、开学生的心扉“文学来源于生活”。教材中的文学作品都是社会生活的如实反映。我们学习这些作品就是为了回归生活，让学生学会观察生活、体会生活、抒写生活。比如《老王》这篇文章的一个教学目标是:关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。我在分析完这篇文章后，岀示了一组图片：有行乞的小孩，有辍学背煤的王致中，还有孤苦无依的老人……让学生直观的感受到这些人的不幸。然后我让学生讲讲自己生活周围有哪些不幸者，并讲讲你自己的爱心故事。刘栋讲到他们一家是怎样关心邻居孤寡老人的事时，赢得了同学们赞许的掌声。一切尽在不言中，这掌声就是同学们对刘栋的认可，也是他们对爱心的诠释。二

3、、用图片给学生以美的享受在学习《苏州园林》这课时，我先让学生欣赏了一组苏州园林不同角度、不同季节的图片，然后设置了一个问题：请你用一个比喻句说说苏州园林给你的印象。“苏州园林是人间天堂。”“苏州园林是人间仙境。”“苏州园林就像一幅幅美丽的画。”图片的展示给了学生直观的印象，也给了他们想象的空间。在这样的情境教学中，学生也很快地从文中找出了体现苏州园林总特征的句子，收到了事半功倍的效果。三、用音乐渲染学主的情趣音乐是一种有声的文字，它能让人们张开想象的翅膀，能涤荡人们的心灵。用音乐去创设情境，学生的情思也必将飞扬起来。我在教学《明月几时有》这首词

4、吋，让学生反复地听王菲的《但愿人长久》，然后让他们谈听后的感受。从王菲凄美空灵的歌声中，学生逐渐体会到了苏轼当时那种惆怅的心境和美好的祝愿。有很多学生在听歌曲时不自觉地跟着吟唱起来，并且大多学生不知不觉就背下了这首词。在优美的旋律中，我不得不感叹音乐熏陶带来的意想不到的教学效果。四、给学生展示自我的空间课堂是属于学生的，老师要多给学主创设展示自我的空间。在他们中间，就有未来的演说家、歌唱家、作家、表演艺术家。所以，课堂上可以让学生尽情的说、诵，甚至是唱、演。教学《石壕吏》一诗时，如果按照读、译、背这样的模式来教学,必然是枯燥无味的学生也只会死记

5、硬背。于是，我设计了这样一个环节：可以说，老妇的致词是差役步步紧逼出来的，你能将当时的情景再现出来吗？我先让学生分3人小组对话、表演，然后请一组代表上台表演。没想到的是，邵一龙、罗名、林艳这三个孩子还真将差役的凶狠蛮横和老妇的悲苦活灵活现的表现出来了。尤其是他们还充分发挥自己的想象，将文中人物的神态、动作都栩栩如生地表演出来了。我当时就感叹：“你们就是未来的表演艺术家!”就是在这样轻松的氛围中，学生掌握了文章的重点，也突破了难点。语文教学创设情境的方法丰富而复杂，但最终的目的是为了优化教学效果。在以后的教学实践中，我也会不断的学习积累经验，让自

6、己的课堂活起来，也让学生活起来。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”！