浅谈语文教学中的愉快教学

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1、浅谈语文教学屮的愉快教学当前，中学语文界而临诸多W惑，如：语言积累中，学生都能背诵名言佳句，但结合意思填空吋，却不知足哪一句；仿写（拓展）句子吋，“K笔千言”，结果却“离题万里”。“教无定法”的理念大家都烂熟于胸，俏若想有良好的教学效果的诂，从情感“破”课，即进行愉快教学，定会有事半功倍之功效。儿千年前，《论语》开篇就载宥孔子对愉快教学的认识：“学而吋习之，不亦悦乎？”揭示了学习过程本身应该充满乐趣而让学牛.从中获得情感的满足。孔子这时己经认识到学习者的兴趣和爱好对学习效果冇着不同程度的影响，并将“乐学”作为治学的敁高境界：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。其实，孔子的得意弟

2、子颜渊就是以学为乐的典范。孔子称赞他为：“贤哉，回也！一箪食，-•瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐”。我们认为，孔门弟子的乐学与其老师孔子的乐教有着直接的联系，即所谓：“学而不厌，诲人不倦”。其弟子颜渊就曾喟然叹曰：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”阐明了乐教对乐学的重要影响。荀子曰.•“夫乐之入人也深，其化也速。”他汄为音乐具有振奋人的精祌，感化人们,教育人们的力量。孟子将“得天下英方而教育之”作为人生的三大乐事之一，并且非常注意以乐教吸引学生的乐学：“夫子之设科也，往者不追，來者不拒”。均是对孔了•愉快教学思想的深入发展，尤K是作为世界第一部教竹学著作的

3、《学记》，更深刻，更具体的祸示了愉快教学思想:“道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和、易以思，可谓善喻矣。”其中的“和”，就是指师生关系融洽，教与学之间的矛盾处理得当，教师善于引导iW不是牵着鼻子走；“易”是指学生轻松愉快地学习，教师严格要求而不施加压力，学屮就不会视学习为畏途；“思”指学习中的思维活动，教师只开个端倪而不和盘托出，让学生独立思考，这才算善于诱导,达到启发式教学的要求。上述见解说明先秦著名教育家及著作己对愉快教学有所认识，并且在以乐教引发乐学，融洽和谐师生关系方側为后人作出了榜样。实施语文愉快教学十分重耍，也符合新课改精神。接下来谈谈丈施愉快教学的具体措施:

4、（一）创造一个让学生愉快学习的优笑环境。环境对学生具冇不可忽视的教育作用，对青少年个性的发展会产生潜移默化的影响。青少年的思想、品徳、行为都足在不同的环境屮形成的。学校、班级要根据教育S的，奋计划地选择、加工和设置优良而美化的环境，这不仅是精神文明的一种标志，同时也直接影响师牛.的心理状态和教学秩序。优芙的环境能使屮学生心情舒畅，精祌焕发，乐于学习，奋助于愉快教学的顺利进行。教师成充分发动学生，让他们人人都为绿化、美化、优化校园环境出一份力，把学校布®成一个整洁、淸新、笑丽的乐园，使每个走进校园的人都感到赏心悦日，精神抖擞；把教室布置成一个美的、激励奋发向上的小环境，使置身其中学习

5、的M学们都感到轻松fi然，其乐融融。（二）建立一种民主、平等、友好的师生关系。愉快教学强调教学是师生联袂演出，师生側临的是井同的教学FI标和任务，只冇双方携起手来，互相理解，互相尊重，密切合作，双方的积极性才能充分调动起来。建立了良好的师生关系，有了感情倾向，学生方会自觉自愿地接受教育并乐于请教，愉快教学冰能顺利进行。韩愈说得好：“亲其师，方能信其道。”如果师生在情感上不和谐，教师对学生不热爱，其至见到学生就烦，学生对教师毫无感情，其至见了老师如同老鼠见了猫，双方在思想上苜先就不愉快，还谈什么愉快教学？！师生关系和谐，关键在教师。教师应热爱所有的学牛.，关心他们的学习和牛活，在师生

6、问架起情感的桥梁。像人教竹家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》屮说的那样：“爱学生，这是一个教师敁重要的品质。”不管在什么场合，教师都必须尊重学生的人格，学生只有意识到被尊重，冰能愉快地接受教育。对优差生应一视M仁，处理问题公允不倚，不带偏见。平吋应多鼓励引导，忌无处不到的批评训斥，任何鄙夷讥讽，怒斥甚至体罚学生都会引起学生的反感，造成师生之间的情感障碍。教师还要树立正确的学生观，川发展的眼光來看待学生，相信学生都是求进步的，都是要学A），有旺盛求知欲的，能够改正错误的。（三）制造一种生动活泼的课堂气铽。愉快教学的最侏效果与良好的课堂气氛分不幵。好的课堂气氛应该与学牛.的学习情绪和教学

7、内容的惜感基调相一致、相协凋，教与学双方的汄知、思维活动必须有一个真正宽松自如的天地；应该是既静谧乂炽热，既活泼乂紧张的，既冇播种的繁忙，乂冇收割的离悦,既有在知识的皇宮里舒心的漫步，又有攻克知识堡垒的激烈的战斗。良好的课堂气氛可以紧紧地吸引学生步入科学知识的群峰中饱享秀色，乐而忘返；使学生奔驰在知识的大草原，产屯一种对崇高、悠扬而心旷祌怡的美好境界的14往。首先，提們教师笑进课堂。微笑足联系师生情感的纽带，沟通师生心乂的桥梁，足创设和谐的、协调的教学氛围的重要手段。