浅谈语文教学中的愉快教学技巧.doc

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1、语文教学中的愉快教学技巧摘要：教师必须把握学生的注意力和情感，努力调动学生的有意注意力，使其保持相对稳定性。同时激发学生的情感，使他们产生愉快的心境，从而全身心地投入到学习活动中去。关键词：愉快教育兴趣有人认为,组织教学就是对不遵守课堂纪律的学生开展批评。这种看法是很片面的。组织教学是一种教学艺术。要搞好组织教学，老师就必须关注全体学生，注意信息反馈，要有驾驭整个课堂教学的能力，使其保持相对稳定性。同时激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，从而全身心地投入到学习活动中去。当前小学教育的主要弊端是学校被束缚在“应试教育”的模

2、式中，学生被束缚于沉重的课业负担中，不能生动活泼地、主动地发展。而“愉快教育”的实质就在于充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生在德、智、体、美等诸方面都得到生动活泼、主动的发展，同时个性也得到健康的发展。深化教育改革必须着眼于提高学生素质。提倡“愉快教育”不仅仅是为了减轻学生过重的课业负担，更不是降低教育质量。它以教学的思想转变为先导，以激发、培养学生学习的兴趣为核心，以全面提高学生的整体素质为目标，在教育内容的安排上，德、智、体、美、劳五育全面开展，全面落实，自觉地革除片面追求升学率的弊端。“愉快教育”的特点是变“苦

3、学”为“乐学”，它与提倡刻苦学习的态度并不相悖。“愉快”与“刻苦”二者不是相对立的，“愉快”的反义词是“痛苦”，“刻苦”的反义词是“懈怠”。从心理学角度讲，愉快与痛苦是一种心理情感的体验，刻苦与懈怠是一种行为表现，是意志的体验，两者是不完全一样的。学习需要刻苦，但刻苦的学习态度有两种，一种是被动的，由于受外力驱使而表现出的刻苦，内心体验痛苦，学习效率不高；另一种是主动的，由于树立了某种志向或对学习本身产生兴趣而表现出的自觉地刻苦，愿意学，爱学，内心体验愉快，学习效率也高。“愉快教育”通过创设愉快的学习情境，激发学生浓厚的学

4、习兴趣和强烈的求知欲望，变“要我学”为“我要学”，培养学生具有爱学的情感、会学的能力，从而自觉地刻苦学习，达到提高教育质量的目的。“愉快教育”着眼于优化育人环境，它的实施，为学生创造一个良好的成长环境，它以课堂教学为主体，同时着眼于课内与课外，校内与校外教育活动的有机结合，把全面发展的教育，融合于全部学校教育、家庭教育、社会教育的结合之中。小学教育是素质教育，这已形成共识，课堂教学是教育的主体，怎样抓好课堂教学四十分钟，向四十分钟要质量，这已成为教学改革中的重要问题，老师怎样组织和调控好课堂教学也是提高教学质量的一个重要环

5、节。组织愉快教学的方法有六种：一、形象感染法。教师走上讲台，神情要亲切、庄重、肃穆，站定后要扫视整个课堂，以安定学生的情绪，吸引学生的注意力，使学生把注意力从原来的注意对象迅速地转移到教师身上来，自觉地投入教学活动。二、提问点拨法。当某些学生注意力不集中时，教师可提出问题让他们回答，促使他们转移注意对象，把注意力转移到学习活动上来。学生答题不太理想时，不要急于批评，可稍加点拨，鼓励他们动脑筋思考或用心听教师和同学讲。这样引发他们学习兴趣，使其保持注意力的稳定，积极投入学习活动。三、目标引导法。讲课开始时，教师可简要地肯定学

6、生的表现，提出本次学习的要求，运用语言的感召力，激发学生的情感，促使其产生努力达到学习欲望和兴趣，从而调动其注意力。四、趣味激发法。趣味是学生学习的一个主动力，教师讲课时，如有较多学生注意力不集中，可适当穿插讲一些表面看来跟学生无关而十分有趣的事，使学生精神振奋，产生良好的心境，从而引发学生浓厚的兴趣。五、表扬法。教师可根据教学的需要，突出表扬某个学生，以引起大家注意。六、暗示法。教师发现个别学生不听讲，不要停下讲解而提出批评，可用眼色、手势或其他办法适当暗示，使学生把注意力集中到听讲上来。这样既达到了引导个别学生集中注意

7、力的目的，又可避免影响课堂教学气氛。