浅谈语文教学中的愉快教学论文

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1、浅谈语文教学中的愉快教学论文..在语文教学中，许多老师面临着诸多困惑，如：语言积累中，学生都能背诵名言佳句，但结合意思填空时，却不知是哪一句；仿写句子时，“下笔千言”结果却“离题万里”，“教无定法”的理念大家都熟烂于胸..，但若想有良好的教学效果的话，从“情感入课”，即进行愉快的教学，就会有事办功倍之效。几千年前，《论语》开篇就有孔子对愉快教学的认识：“学而时习之，不亦悦乐？”。揭开了学习过程的本身，应该充满乐趣而让学生从中获得情感的满足。孔子这时已经认识到学习者的兴趣和爱好对学习效果有着不同程度的影响，并将“乐学”作为治学的最

2、高境界。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。其实，孔子弟子颜渊就是以学为乐的典型。孔子称赞他“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其状，回也不改其乐。”。我认为，孔子学生的乐学与其老师孔子的乐教有着直接的联系，即所谓“学而不厌，诲人不倦”。其弟子颜渊就曾喟然叹曰：“夫子循循善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”阐明了乐教对乐学的重要影响。荀子曰：“夫乐入他深，其化也速。”他认为音乐有振奋人精神，感化人、教育人的力量。孟子将“得天下英才而教育之”作为人生的三大乐章之一，并且非常注意以乐教吸引学生的乐学：“夫子设科也，往

3、者不追，来者不拒。”，均是对孔子愉快教学思想的深入发展，尤其是作为世界第一部教育学著作的《学记》更深刻，更具体地揭示了愉快教学思想。“道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和易以思，可谓善喻矣。”。其中的“和”就是指师生关系融洽，教与学的矛盾处理得当，教师善于引导而不是牵着学生鼻子走；“易”是指学生轻松愉快地学习，教师严格要求，不施加压力，学生就不会视学习为畏途；“思”是指学习中的思维活动，教师只开个端倪而不和盘托出，让学生独立思考，这才算善于诱导，达到启发式教学的要求。上述见解说明先秦教育及著作对愉快教学已有所认识，并且在

4、以乐教引发乐学，融洽和谐的师生关系方面给后人作榜样。那么，在当今语文课堂中，实施愉快教学也尤为重要。接下来谈谈实施愉快教学的具体措施：（一）创造一个让学生愉快学习的环境。环境对学生具有不可忽视的教育作用，对青少年个性发展产生潜移默化的影响。青少年的思想品德、行为都是在不同环境中形成的。学校、班级要根据教育目的，有计划地选择，加工和设置优美的环境，这不仅是精神文明的一种标志，同时，也直接影响师生的心理状态和教学秩序。优美的环境使学生心情舒畅，精神焕发，乐于学习，有助于愉快教学的顺利进行。教师应充分调动学生的积极性，让他们人人都为绿

5、化、美化、优化校园出一份力，把学校布置成一个整洁、清新、优美的乐园，使每个走进校园的人都感到赏心悦目；把教室布置成一个激励学生奋发向上的环境，使置身其中的学生感到轻松自然，其乐融融。（二）建立一种民主、平等、友好的师生关系。愉快教学强调教学是师生联袂演出，师生面临的是共同的教学目标和任务，只有双方携起手来，互相理解，互相尊重，密切合作，双方的积极性才能充分调动起来。建立了良好的师生关系，有了感情倾向，学生才会自觉自愿地接受教育并乐于请教，愉快教学才能顺利进行。韩愈说得好：“亲其师，方能信其道”。如果师生在情感上不和谐，教师对学生

6、不热爱，甚至见到学生就心烦，学生对教师毫无感情，见了老师如同老鼠见了猫，双方在思想上就首先不愉快，还谈什么愉快教学！师生关系和谐，关键在教师，教师应热爱所有的学生，关心他们的学习和生活，在师生间架起情感的桥梁，像大教育家苏霍姆斯林基在《给教师的建议》中说的那样：“爱学生，这是一个教师最重要的品质。”。不管在什么场合，教师都必须尊重学生的人格，学生只有意识被尊重，才能愉快地接受教育。对优差生应一视同仁，处理问题公允不倚，不带偏见，鼓励引导学生，任何鄙夷讥讽，怒斥甚至体罚学生都引起学生的反感，造成师生之间的情感障碍，教师还要树立正确

7、的学生观，用发展的眼光来看待学生，相信学生都是求上进的，都是要学习、有旺盛求知欲的，能够改正错误的。（三）制造一种生动活泼的课堂气氛。愉快教学的最佳效果与良好的课堂气氛分不开。好的课堂气氛应该是与学生的学习情绪和教学内容的情感基调相一致、相协调，教与学双方认知活动必须有一个宽松的天地，既活泼又紧张，既有播种的繁忙，又有收割的喜悦，既有在知识的皇宫里舒心的漫步，又有攻克堡垒的激烈的战斗。良好的课堂气氛可以紧紧吸引学生步入科学知识群峰中饱享秀色，乐而忘返，使学生奔驰在知识的大草原上，产生一种对崇高、悠扬而心旷神怡的美好境界的向往。首

8、先，提倡教师笑进课堂。微笑是联系师生情感的纽带，沟通师生心灵的桥梁，是创设和谐，协调的教学氛围的重要手段。有学生这样比喻：“在炎热的夏季，教师的微笑如甘露，带给我们一个清凉的世界；在严寒的冬日，老师的微笑似春风，总让我们感到温暖。”其次，教师在教学中应以满腔热忱