强化小组建设，给力高效课堂

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1、强化小组建设，给力高效课堂冯海东改变学习方式是新一轮基础教育课程改革的核心，提倡自主、合作、探究的学习方式是新课改倡导的重要学习方式之一。而小组合作学习是这一学习方式得以落实的有效载体，同时也是培养学生自学能力、合作意识、创新精神和实践能力的有效载体，能使学生人人参与学习过程，人人得到锻炼机会和体验学习的快乐，获得心智的发展。当前，高效课堂建设正如火如荼地进行着。从高效课堂角度来讲，小组合作学习是高效课堂上最基本的学习形式，是最基本的学习单元，学生的自主、合作、探究学习方式通常通过学习小组来组织完成，

2、课堂教学双边活动的开展也主要是通过小组学习来开展。可以说，高效课堂建设的关键在于学习小组的高效，建设、培训好了一个学习小组，也就把握住了高效课堂的关键。近两年来，围绕南漳县提出的“自主学习型高效课堂”教学模式，在教学实践中，我们着力强化了学习小组建设，为推进高效课堂建设奠定了坚实的基础。一、开展小组文化建设小组自主互助合作学习打破了传统的教学模式，提高了学生学习的积极性，受到了教师和学生的欢迎，学生的主体地位得到了明显的提升，学生的综合素质和组织能力得到了锻炼，课堂成了他们培养兴趣提升能力的平台，成了

3、他们展示智慧和才华的舞台。但随着小组合作学习的进一步深入，我们发现学生失去了开始时的好奇，也没有了刚开始时的兴趣，出现了明显的疲沓现象。原因之一就是没有积极向上的小组文化做引导。只有在小组内形成积极向上的小组文化和正确的集体舆论，当问题出现时，小组内的每一位成员才有不竭的进取动力，反之，如果小组内没有积极的文化，即使本来努力的学生，也会慢慢地失去进取心。因此，我们在使用“小组”这一课堂的基本教学单位时，要下力气抓好小组的内部文化建设，做到“用文化凝心聚力”。1．切实建立学习小组。我们根据学生的智力水平

4、、认知基础、学习能力、心理素质等进行综合评定，然后按照“组间同质、组内异质、优势互补”的原则进行分组。“组内异质”就是每个组都要有好、中、差各个档次的学生，这样能够为小组成员之间互相帮助提供较大的可能。而“组问同质”就是组与组之间要实力均衡，为各小组的公平竞争奠定良好的基础。我们结合学生的学习成绩与纪律表现，把全班学生按6人一组进行分组，把整个班分为八个小组左右，并将他们的座位相对固定在一个区域。这样既能保证公平竞争，又便于开展小组协作活动、利于优势互补。小组建设要让每一个学生都参与进来，让每一个学生

5、既是管理者又是被管理者。这就需要根据学生能力的大小进行适当的分工，我们将小组内学生分成小组长、记录员、汇报员、评价员、纪律督查员、卫生督查员各1名。每个学习小组内的组员都有明确的分工，具体职责是：小组长负责进行学习分工，检查督促小组学习，组织讨论、交流，收发作业及其他组内活动；发言记录员负责将本小组合作学习过程中的重要内容记录在课堂记录本上，以便于全班交流；小组汇报员负责将本组合作学习情况归纳总结后进行交流；小组评价员负责评价小组成员的学习、纪律情况，并做好各项数据统计；纪律督查员负责维持小组纪律，时

6、时提醒小组成员遵守学习纪律和组规组纪；卫生督查员主要负责检查督促小组成员的卫生工作。这样划分既减轻了组长和课代表的负担，又能充分发挥其他同学的能力，凸显团队力量，让学生尤其是后进生在成功中体验学习的快乐。为充分调动每个学生的积极性，给每个学生以改变角色和锻炼的机会，对组长、记录员、汇报员、评价员、纪律督查员、卫生督查员的认定可以采取定期轮换制。编组既要相对固定，又不能一成不变，要定期重新编组，使学生有与更多同学交流的机会。总之，只有把学习小组建设好了，合作与交流才会真正发挥作用，学生自主学习、共同提高

7、的目的才能达到。2．科学取名建文化。组名要响亮，要能代表小组成员的意志、志向。每个小组要根据自己成员的不同情况确立合作学习的预期目标，真正形成“人人为我，我为人人”的“利益共同体”。小组合作中要做到：人人有事做，事事有人做。不求人人成功，但求人人进步。要把个人之间的竞争变为小组间的竞争，形成组内合作、组间竞争的格局。在班主任教师的引领和指导下，我校各学习小组成员经过充分酝酿、讨论和集思广益，尝试着建设他们各自小组的组标：它一般要包括组名、组规、组训、口号和小组成员在上面的签名等。这样，像坚持小组、奋进

8、小组、雏鹰小组、永不言败组、超越自我组、梦想小组、奇思妙想组、希望腾飞组、勇于争先组、远航小组、晨曦小组等一个个富有个性的组名诞生了。学生选的口号也很多，像“永不言弃；有努力才有希望，有付出才有收获；携手共进；坚持到底；没有最好，只有更好；为理想而努力；相信自我，挑战自己，超越自我，成就自我；一分耕耘，一分收获；我一定能行；不畏风雨，勇敢前进，去迎接雨后的彩虹；插上希望的翅膀飞向成功的彼岸”等。3．统一制作小组组牌。小组组牌内容包括：组名、组规、组训、口