解码高效课堂：小组建设

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1、解码高效课堂：小组建设从班级授课制到小组探究制小组带来的革命现代学校出现一百多年来，班是基本的学习组织、基本的学习单位。几乎没有人对班的存在产生过质疑，这似乎是天经地义的。然而，一个不容忽视的事实是：班是维系上课听讲、下课做题的传授式教育的制度保障。从古代的家庭教育、私塾到现代学校，一个重要的变化就是学习群体化、学习班级化。我们都是从小学的班、中学的班、大学的班走过来的。班有看浓厚的工业文明色彩：讲规模，讲统一，讲效率。班的基本要求是统一：统一的年龄,统一的时间，统一的内容，统一的地点，统一的进度，统一的标准。要满足这么多的统一，唯一的办法就是

2、教师统一讲授。新模式是一种全新的教育结构、全新的教育秩序。构成新模式的最重要的元素就是学习小组。首先，以小组为中心的小组围坐取代了以教师为中心全班排坐。从座位形式看，学习的基本单位既不是个体的学生，也不是班这样的群体，而是学习小组。在个体和班之间，出现了新的组织建制。小组围坐用强制的形式保障了学生的合作学习。其次，学习秩序出现了所谓的“颠倒"现象：自主学习在先，课堂学习在后。自主学习是由小组组织、在小组发生的。小组的组织作用、氛围作用、激励作用、帮扶作用是不可替代的。小组建制保证了课前的自主学习。传统模式下的课前预习之所以难以落实，主要原因就是

3、没有机制保障。再其次，“学时,，正在取代“课时”。“课时,,概念是讲授式教学的产物。它关注、强调的是实施、完成特定教学内容的时间，是课堂上主要用于教师讲授的时间课时'一词体现了对学生自主学习的歧视：只有用于教师讲授的吋间才值得准确测算、规定、重视、管理。学生课外、课下所用的时间远不像课堂听讲那样重要，因而无需测算、规定。新模式下，“学时”概念应运而生。学吋指学生在完成特定学习内容吋所用的全部吋间，包括课堂前后的自学、小组学习、课堂上的其他学习。而保证课外学时效果的，正是学习小组。最后，展示成为重要的学习形式。敢于把相当比例的课堂时间交由学生展示

4、，确实是需要勇气的。展示直接关系到教学任务的完成，关系到教学质量的提升。而影响展示效果的主要因素也是小组。有了课前充分的准备和课上的默契合作，就会有良好的展示。这些都有赖于小组的组织力。从以上分析可以看出小组对新教学模式的意义。没有班，就没有现代学校；而没有学习小组，就没有新的教学模式。学习小组的职能学习小组的意义在于它是一种制度创新。许多情况下，在良好的愿望、先进的理念与现实之间，有一座必须经过的桥，这就是制度、体制、机制。有些时候，一种好制度胜过一打好愿望。学习小组的出现，正是一种制度创新。学习小组的生命力来自它的有机性。“有机''一词对于

5、深入理解组织的本质十分重要。所谓“有机"，《现代汉语词典》这样解释：“指事物构成的各部分相互关连协调，而具有不可分的统一性，就像-个生物体那样。”这个解释很清楚地把“组织"与“群体”区分开来。同样是人群，有共同使命和任务，有自己的组织机构和运行机制，能够维护成员的尊严和满足成员成就感的，就是组织；否则，就是群体。我先做这样一个判断：就学习而言，学习小组是组织，而班很可能是个群体。学习小组的规模是由学习小组的职能决定的。学习小组是一个讨论、交流、质疑、补充、分享的组织。若人数太少，就谈不上交流。而人数过多，又无法保证每个人的参与和深度交流。班之所

6、以不足以成为真正意义上的学习组织，原因之一是：在班上不可能有人人参与的深度交流。学习小组同吋是一个有分工、有合作的共同做事的组织。人数太多或太少,都会影响到小组合作。班可以集体大合唱，可以集体做广播操，但很难合作开展一个真正意义上的学习活动。同吋，小组还要不断地决策一些事情。考虑到小组内各种表决的需要，小组人数以单数为宜。5至7人应该是较为合适的小组规模。小组的重要任务之一是协商编制小组的学习方案，或研允学习方案的实施办法。目前多数学校的学习方案（学案）是由教师编制的。我判断，这种做法是愆时的。理想的做法是在教师指导下，由学生自己编制学习方案。

7、学习方案的核心是锁定学习冃标、明确学习任务、形成行动计划，而不应该是提若干个问题，出若干道试题。小组作为一个学习组织，重要职能之一是交流。交流是现代文明的重要词汇，也是现代教育的重要形式。是否有学习者之间、学生与教师之间的有效交流，几乎是现代教育与传统教育的分水岭。传授教育模式下的满堂灌是不重视、不支持交流的。高高在上的教师扮演着真善美的拥有者、传授者的角色，学生交流的潜能和交流的需求是不被承认和尊重的。小组的出现唤醒了、拯救了作为学习形式和成长形式的交流。学习不是简单的接受，其重要表现形式是在学习共同体内的表达、争论、完善、思想碰撞、头脑风暴

8、。任何想略去知识形成、思想形成的过程而直奔结果的企图都是有悖学习规律的。学校的任务是：保障学生交流的时间、场地、条件。前文提到由课时向学时的变化，就考