独具特色的卢作孚实业教育实践

《独具特色的卢作孚实业教育实践》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、独具特色的卢作孚实业教育实践赵绪松（河南大学教育科学学院，河南开封475004）摘要：卢作孚是近代中国著名的爱国企业家、教育家、社会活动家，他秉持民族复兴情怀，为实现“开民智”目标，在北碚等地进行了教育实践，形成了自己独特的教育思想。本文顺着卢作孚“实业—教育—救国”道路的实践主线，从以商人身份参与教育、创办乡村教育实验区、兴办乡村工业、倡导实业和教育的和谐结合四个方面来梳理卢作孚的教育实践。分析卢作孚教育实践中体现出的极具个人特点的教育智慧，可为推进当今中国社会主义教育提供一个新的思路。..关键词：卢作孚；教育实践；乡村建设；教育智慧DOI：10.160

2、83/j.ki.22-1296/g4.2015.06.012中图分类号：G529文献标识码：A：1671—1580（2015）06—0026—03收稿日期：2014—12—28简介：赵绪松（1991—），男，河南新乡人。河南大学教育科学学院硕士研究生，研究方向：中外教育史比较。卢作孚（1893～1952），原名魁先，四川省合川县（现重庆市合川县）人。因为极“左”思潮的影响，他的思想和事迹从20世纪50年代到70年代的20多年中没人敢宣传，没人敢肯定，没人敢研究。为大家所熟悉的也是他曾是赫赫有名的运输业巨子的身份，而对卢作孚的教育活动的了解和研究还是很少的。

3、他虽然以实业而显赫，但却心系教育，教育事业几乎贯穿了他的一生。卢作孚的教育实践活动大致可以分为三个时期：第一个时期：在川南开展新教育试验（1921年初～1922年夏）。第二个时期：在成都创办通俗教育馆，积极倡导通俗教育（1924年春～1925年春）。第三个时期：在重庆北碚开展乡村建设实验和民生公司职业教育试验（1926年～1952年）。卢作孚曾把摆脱国家落后挨打的悲惨局面的希望放在通过教育进行的社会改良上，但在实践中他逐渐意识到“教育救国”犹如空中楼阁，水中之月。于是，他经过思考和实践，摸索出了“实业—教育—救国”这个兼具“实业救国论”和“教育救国论”的道

4、路。1925年以后，卢作孚开始倡导实业与教育结合，通过教育现代化来实现国家现代化。通过科学、全面的视角对卢作孚极具个人特色的教育实践进行归纳和分析，或许能总结出有助于我们的历史经验和教训。一、以商人身份参与教育，紧贴中国社会经济现实与同时代的其他教育家相比，卢作孚首先给人的印象是一个成功的爱国企业家。卢作孚以商人身份参与教育，没有陷入就教育论教育的窠臼，而是将教育和实业结合了起来，从某种意义上讲其可谓是一名具有实业家身份的教育救国者。近代商人在中国教育走向现代化的艰难路途中起到过极其重要的推进作用，他们的教育理念是教育史研究领域中一个亟待开发的园地。河北大

5、学的闫广芬教授认为，近代商人教育理念的形成主要源于两大需要：一是时代需要。在中国饱受列强侵辱、中华民族遭受民族危机的背景下，近代商人“突破了几千年来‘学而优则仕’的教育价值取向，突出强调教育的生产与经济价值”，把教育目标定为开民智，提升国民素质。“二是商品经济发展的需要。近代商人将传统伦理道德作为修身、立业的根本，他们希望通过儒家文化与商品经济的契合，实现商品经济持久、稳定的发展。”［1］他们中的很多人捐资助教的目的已经超越了“光宗耀祖”、“显亲扬名”的层次，体现出的是他们高层次或高境界的人格。开女学之先声的著名绅商经元善，以状元身份下海经商、一生致力于发

6、展我国近代实业、近代教育的张謇等，都是其中的佼佼者，而一代船王卢作孚也是其中的重要代表。以卢作孚为代表的近代商人对教育的探索与实践是中国教育近代化进程中一道亮丽的景观，给中国近代教育的变革和发展带来了新的视野、新的思路和新的对策，但这一研究领域长期以来却被人们所忽视。因此，将对商人的教育理念的研究视点切入到当今的办学之中，对今天的民办教育具有极大的现实意义。二、开辟实验区，践行乡村建设构想1923年，卢作孚开始构思开辟“乡村教育实验区”，他阐述道：“我所希望于有志的当局着手让步，是集中精神在力所能及的区域以内，是更集中精力在力所能及的区域以内的两县或三县以

7、内，指定两县或三县作为特别实验的区域，许多建设的事业和怎样建设的方法，都从这两县或三县的区域内开始实验。”［2］卢作孚认为：“一个乡村问题放大起来，便是国家的问题。”［3］要解决中国的问题，就必须“赶紧解决乡村问题”。归根结底，“解决政治问题，经济问题，教育问题，都从一个当前的乡村起”。［3］他试图选取一个乡镇的区域来进行农村现代化建设，通过区域性的实验，践行自己的构想，得出成绩，“供中华民国里小至于乡村大至于国家的经营参考”。［2］在卢作孚的三次教育实践中，以在北碚时效果最好，影响最大。卢作孚在担任四川江巴壁合四县特组峡防团务局局长和乡村建设实验区设计委

8、员会副主席期间，将北碚作为区域教育现代化的乡村建设的实验区，充分验