摭谈“学案导学法”在变革传统课堂中的实践价值

《摭谈“学案导学法”在变革传统课堂中的实践价值》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、摭谈“学案导学法”在变革传统课堂中的实践价值四川省攀枝花市第二初级中学校617000自木世纪初开展大规模课改以来，许多一线教育工作者始终没有忘记自己的使命，孜孜不倦地寻求高效或者试图达成高效的教学方法，于是各种教改实验层出不穷，其中始于1997年的“学案导学”教学法的实践便在东部教育发达地区（南以浙江金华一中为代表、北以山东平邑一中为代表）蓬勃起来。我们认为它的理念和操作性以及实际效果，在众多方法中是比较先进和有效的。其在“导学式”教学模式的前提下，把教师的教和学生的学相结合，重视课前预习和课堂小组合作探究呈现出的问题。部分学校开始研究开发供学生学习用的“学案”，并探索构建了“

2、学案导学”这一新型教学模式。“学案导学”，即是以学案为载体，以导学为方法，以学生的自主学习为主体，以教师的启迪引领为主导，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。它倡导学生自主学习，自主探索，自我发现，自我解决，是学生学会学习、学会合作、学会发展的有效途径。最终目的是进一步转变教师的教学观念和教学方式，转变学生的学习方式，优化课堂模式。这种教学模式一改过去老师单纯地讲、学生被动地听的“满堂灌”的传统课堂教学，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。在教学实践中有较高的价值。此模式的理论探讨历经二十年之风雨，基木已经完成。木文要论及的

3、，是这种教学模式（方法）在学校的推行对促进课堂教学改革的实践意义，从而使一线教师把教改理念自觉转化为切实的课堂行为。那么，它的实践价值体现在哪些方面？一、促师变“以教”为主向“以导”为主转化传统的课堂教学，教师一般会按教案的设计程序完整地演练下来。有经验的教师会灵活机动一些，经验较少或新教师基木就照搬教案了。它主要体现的是教师的“教”，较少关注学生的“学”，反正一堂课上完了，布置作业，期末考试看分数就行了。这样教学早被垢病，是要改的。作为学校，光要求教师改，停留在U头上，是不行的。课改培训仅是一些理论观念的说教，也是不行的。得让教师有一个可供操作的框架，这个框架就是“模式”。教

4、学模式也纷繁复杂，丰富多彩，各有千秋。在教学实践中，每个学校和教师都会不断地选择，淘汰，我们认为“学案导学”还不失为一种稳定有效的方法，经过几年实践效果也是明显的。在“学案导学”总体框架下，我校运用“学议导用”四环课堂模式来具体践行这种方法。这里首先涉及到“导学案”编写，“导案”是教师上课用以指导的依据，但又不冋于过去的“教案”，主要体现“导”的方法；“学案”则是教师依据学生的认知水平、知识经验和新课程标准、考试说明的要求，为指导学生主动进行知识和能力的建构而编制的学d方案。学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容，沟通学与教的桥梁,也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要

5、媒介，具有“导读、导听、导思、导练”的作用。“学案”编制完成后，通过一系列措施来落实教学过程。首先，强化管理。学校主要领导和业务领导要对“学案导学”工作进行督促和检查，及吋进行工作总结，引导教师变“教”为“导”，必要吋刚性规定“讲授”吋间。其次，抓实过程。一是抓好二次备课。“导学案”是集体备课的结晶，“二次备课”可以完成教师个性化过程，进一步明确课标要求、教材体系和教学内容，对学案内容、教学环节进行修订，教师结合学情进行二次备课，做到成竹在胸。二是抓好对学生的培训。让学生了解学案，熟悉“学案导学”的一般过程，重点掌握学案的预习、自学、互动交流等环节，帮助学生养成良好的学习习惯。

6、三是抓好过程性培训。定期组织教师互听、互评，上公开课、研讨课，研讨交流“学案导学”操作的方法步骤，推进“学案导学”的优化。四是抓好学案的使用。课前保证两检查：学校安排业务领导（或教研组长、备课组长）检查教师的二次备课；教师检查学生的预习情况。课堂保证四到位：教师引导点拨到位；学生研讨交流到位；师生互动到位；巩固训练到位。课后保证两反馈：教师的自我反馈要落实到“导案”上，学生的自我反馈要落实在“学案”上。通过这些措施持续落实，经过几年时间的沉淀，规范的课堂教学稳定了，教师驾驭“学案导学”的课堂能力也大为提高，教学效果明显提升，传统的教学方式也就在实践中悄然地得以改变。一旦教师群体

7、的观念和行为到位了，课改就不会变成“吋冷吋热”的高烧现象。二、促生变以“听”为主向以“学”为主转化传统课堂，学生主要是听老师讲，记笔记，做练AI，学生活动较少。一堂课学生处于被动地位，老师表演得淋漓尽致，学生却索然无味。坚持“学案导学”，则可以改变这种课堂状况，充分调动学生主动性，让学生参与“教学过程”。首先，预习阶段，它要求教师将预先编写好的学案，在课前发给学生，让学生明确学习0标，带着问题对文本进行预习。课前学生的自主学习是“学案导学”教学模式的重要环节，其实施的好坏，直接关系到教学0标