摭谈“学案导学”教学模式在历史教学中的运用

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1、摭谈“学案导学”教学模式在历史教学中的运用摭谈“学案导学”教学模式在历史教学中的运用［关键词）历史教学;学案导学;含义；环节；注意事项［中图分类号JG633.51［文献标识码）C［文章编号］1004-0463（2012）09-0035-01历史课程是人文社会科学中的一门基础课程，对学生的全面发展和终身发展有着重要的意义。但长期以来，部分历史教师忽视了学生的学习过程和主体作用的发挥，习惯于采用“满堂灌”的教学模式。这种教学模式不仅抑制了学生的个性发展，降低了他们学习历史的兴趣，而且影响了历史教学质量的提高。而历史教师合理运用“学案导学”这一教学模式，可使学

2、生在阅读教材的基础上，根据学案内化学习目标，主动构建知识框架，养成自主学习的能力，其有利于促进学生的全面发展和历史教学质量的提高。一、“学案导学”的含义所谓“学案导学”，是指以学案为载体，以导学为方法，以学生的自主学习为基础，以教师的指导为保障，师生合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式一改以往那种“满堂灌”的教学模式，充分体现了“以学生为主体，以教师为主导”的课改理念。二、历史教学中运用“学案导学”教学模式的基本环节1•创设情景，营造氛围（用时5分钟）。历史并非是抽象的、概念化的，而是鲜活的、生动的。在运用“学案导学”这一教学模式时，历史教师首先

3、应根据历史学科特点和学生的认知水平创设历史情景，以为学生营造良好的学习氛围，使他们能够更好地感受历史、认识历史。2•学案引导，自主学习（用时15分钟）。“学案引导，自主学习”,是历史教学中运用“学案导学”教学模式的重要一环。在这一环节中,学生可依据学案来确定学习步骤，内化学习目标，梳理教材知识。其间，教师耍引导学生认真阅读教材，并按照学案耍求完成相关任务。3•教师点拨，解疑答惑（用时10分钟）。学生通过自主学习，基本上能够解决学案中所涉及的问题，但对于一些难点问题和新产生的困惑，解决起来却显得力不从心。这就需要教师充分发挥自身主导作用。在本环节中，教师除

4、为学生解疑答惑外，还要对他们适时加以点拨，要使他们能够把握重点、突破难点，进而加深学半对所学知识的理解。4•拓展延伸，合作交流（用吋10分钟）。在指导学生进行自主学习和精心点拨的基础上，教师可针对木课教学重点、难点内容进行有目的的拓展延伸，并组织学生就课后探究活动、与教材内容相关的社会热点问题等展开深入交流。其目的旨在培养学生分析、解决历史问题的能力，开阔他们的知识视野。5•当堂练习，巩固提高（用时5分钟）。在完成上述四个教学环节之后，教师还应根据本课教学目标布置相关练习题，让学生当堂进行分层次达标练习，并针对学生的练习情况及时进行补偿教学。这样做,有利

5、于巩固学纶所学知识，提高他们的历史学习能力。三、运用“学案导学”教学模式吋的注意事项1.要体现学生的主体性和教师的主导性。在运用“学案导学”教学模式吋，教师应尊重学生的主体地位，要成为学生学习的组织者、合作者和评价者，并根据学生的心理特点和认知水平，结合具体的教学内容，从多方面激发学生学习历史的兴趣，引导他们主动地进行历史学习，从而培养学生的问题意识和创新思维能力。2•要遵循面向全体学生的原则。在历史教学中，教师应从培养学生的历史素养和人文素养出发，遵循面向全体学生的原则，合理地运用“学案导学”教学模式。要为学生创造一个民主、愉悦、宽松的学习环境，为他们

6、主动学习、积极探究、合作与交流提供条件，使每一个学生都能感受到历史学习的乐趣，并初步学会学习历史的方法，提高历史学习能力。3•要实现教与学的和谐统一。“学案导学”教学模式是贯彻“以学生为主体，以教师为主导”课改理念的产物。只有把教师的“导”和学生的“学”贯穿于整个教学过程，实现教与学的和谐统一，才能充分发挥其作用。4•要加强学习方法的指导。在运用“学案导学”模式开展教学时,教师不仅要根据教学内容和学生认知水平来传授知识，而且要以转变学生的学习方式为核心，注重其学习能力的培养，应加强对学生学习方法的指导，以使他们由“学会”变为“会学”。