谈学案导学法在高中物理教学中的应用

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1、谈学案导学法在高中物理教学中的应用　　摘要：本文就物理学案导学法的应用与体会谈了自己的看法，值得探究。　　关键词：学案导学应用　　一、前言　　学案导学是基于建构主义理论、主题教育理论和素质教育理论而提出的一种教学模式，以借助学案调动学生的自主学习，从而使学生进行主动的知识建构的教学模式。教师应在充分了解学生具体情况的基础上，导学为方法，指导为主导，学生的自主学习为主体，共同合作来完成教学任务。在实施新课程标准，以及推进素质教育的前提下，基于学生的特点和发展的需要，以及学案导学的优势，在高中物理教学中我尝试运用了学案导学法进行教学。　　什么是“学案导学法”？学案导学法就是借助学案引

2、发学生的自主学习，以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。教师的教学，实际上就是保证和促进学生学习的主动性和知识体系的建构。学案则是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案，是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。学案导学有以下几点优势。首先，学案导学改变了传统教学的知识传递方式。传统教学大多沿用“教材―教师―学生”4的知识传递过程，学生基本处于被动的接受状态，缺乏自主探索和学习的动力。学案导学则建立起“教材―教师―学案―学生”的新型传递过程，

3、这既增强了学生学习的导向性和目的性，又有利于学生的全面发展。其次，学案导学有利于弥补教材的不足。多数学生面对教材时，往往只满足于看懂内容，记住知识，很少关注知识之间的逻辑联系，领会其中的思维方法。学案导学不仅能够提供相关的背景材料，而且有助于启发思维，引导学生找出规律，总结方法。最后，学案导学既体现了学生的主体地位，又发挥了教师的主导作用。学案为学生提供了自学的平台，而教师从繁重的讲解中解脱出来后，不仅可以集中释疑解惑，还能有针对性地进行个别指导，学生的“学”和教师的“教”达到了和谐统一。　　二、学案的编写　　学案导学的优势在于高质量的学案。学案是教师精心设计的，学生用来进行自主

4、学习的材料，包括学习目标、学习重点难点、学习过程、学法指导、自主练习、背景材料等环节。教师在编写学案前要做好充分的准备工作，要结合新课程标准、教学大纲和教参资料，确定教学目标；要研究和分析教材，确定教学的重难点和易错易漏的知识点；要了解学情，包括学生的知识基础、认识能力、认知水平，提高学案的针对性。　　三、物理教学中学案导学的实践与运用　　物理教学中学案导学的总体思路是：以学案为载体，学案与教材相结合，学生自主学习与教师讲解诱导相结合，落实学生的主体地位，培养学生的自学能力和自学习惯，使学生学会学习、学会思考、学会创新。学案导学一般分为以下几个环节：4　　（一）学生依案自学。对于

5、课前自学，教师要提出明确的预习目标，学生带着问题对课文进行预习。在课堂教学中，教师应检测学生的预习效果，以便为学生进一步的自学提供有针对性地指导。学生在自学中要注意知识之间的逻辑联系，抓住重点，把握本质，总结规律。　　（二）讨论交流。在学生自学的基础，教师应组织学生就自学中遇到的器量以及教学中的重点、难点问题进行分组讨论。需要指出的是，教师要给每个小组指定一个负责人，让该同学组织该小组进行讨论、互动、积极思考。教师应通过巡视，有选择地参与到小组讨论中，一方面对讨论给与必要地指导，避免讨论流于形式；另一方面，发现和汇总学生在讨论中不能解决的共性问题，以便在精讲释疑集中解决。　　（三

6、）精讲释疑。在学生自学和讨论交流的基础上，教师结合教学重点、难点，就学生遇到的共性问题进行讲解。教师的精讲要有针对性，切忌面面俱到；要有启发性，要最大限度地激发学生的思维，培养学生的思维能力。练习题，习题的设计既要侧重于基础，又要有一定的思维含量。　　在运用学案导学的同时还注意以下几点：第一，把学生的学和教师的导贯穿于整个教学的始终，二者不可偏废，既不能把课堂变成教师的一言堂，也不可放任自流变成“无序式”4教学。第二，正确处理学生的学和教师的导之间的关系，不能因为强调学生的主体地位而忽视教师的主导作用。对于学生没有知识基础，理论性较强的内容，教师的讲解不仅是必要的，而且要讲解透彻

7、。尤其是物理中的一些基本概念和基本规律。第三，教师要重视课堂生成性资源。课堂是一个动态的过程，学生在学习过程中会提出一些教师意想不到的问题。对此，教师不可拘泥于学案而置之不理，要充分肯定学生的积极性，并对其问题灵活处理。　　四、实施学案导学的教学体会　　通过“学案导学”教学模式的实施，我们体会到这一模式具有以下优势。　　（一）有利于培养学生的主体意识和主动精神。这是因为，第一，该模式是以建构主义学习理论为依据来设计的，建构主义理论强调以学生为中心，认为学生是认知的主体，是知识意义