高职院校创业型人才培养途径探析

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1、高职院校创业型人才培养途径探析谢华（湖南外贸职业学院，湖南长沙，410114）[摘要]就业形势的严峻，使大学生创业成为一种趋势。把大学生从被动的就业者转变成主动的创业者成为高校教育教学与人才培育的目标之一。从创业教育理论入手，探析高职院校创业型人才培养的途径：从创业目标、创业动力和创业兴趣等方面来培养大学生的创业意识；通过明确创业型人才培养目标、构建特色化课程体系、改革教学组织形式、打造专业化教学团队和完善创业教育评价标准等途径，培育大学生的创业素质与能力，提高人才培养质量。[..关键词]高职；创业人才；途径[中图分类号]G40[文献标识码]A[]1674-89

2、3X(2015)02?0047?03[收稿日期]2015-01-16；[修回日期]2015-03-26[基金项目]湖南省教育科学规划课题“高等院校创业型人才培养模式研究”（XJK012BZJ014）[简介]谢华（1976-），女，湖南双峰人，湖南外贸职业学院外国语学院讲师，主要研究方向：理论语言学，应用语言学一、引言随着高校的扩招，在校生规模越来越大，就业压力和竞争也越来越大，大学生创业已然成为了一种社会趋势。国务院在《关于促进以创业带动就业工作的指导意见》中指出要“加强普通高校和职业学校的创业课程设置和师资配备，开展创业培训和创业实训。”另一方面，新时代产业结

3、构的不断优化升级、经济社会的飞速发展对大学生的知识结构和能力结构提出了新的要求，除了理论学习、技能训练之外，当今知识经济时代还要求学校教育的一个重要的方面就是培养人才自身的创业意识和创业能力[1]。作为人才培育基地的高职院校理当顺应时代的潮流，确立创业型人才培养的战略核心地位，以培养具有创新创业能力的高端技能型人才培养为目标，积极推进创业教育改革，构建基于大学生创业能力的创新创业型教育教学模式，提高教学质量，提升学校品牌影响力。在培养学生良好的专业知识和业务能力的基础上，通过调整教学模式和开展社会实践活动来培养学生的创业意识、创业心理品质，提升学生的创业能力和创

4、业知识水平，全面提高学生的综合素质，促使学生由被动就业者转变为主动创业者。二、高职院校创业型人才培养途径对创业型人才培养的研究源于发达国家。自从第一门创业教育课程于1947年出现在美国的哈佛大学以后，很多国家在不同程度上进行了探索。国外创业教育研究主要从创业教育重要性(Shepherde，2000)、创业教育目标（GeraldE.Hills，1988）、创业教育阻碍（GeraldE.Hills，1998）和创业课程设计（GeraldE.Hills，1998）进行了研究，这为国内研究者提供了研究视角[2]。黄薇、唐友、佟明亮（2013）认为：创新创业人才教育是以培

5、育学生创业意识和创业精神为核心，以培养学生创业素质和能力为目标，以开展创业实践活动和实施创业项目为载体，把创业教育贯穿于人才培养的全过程[3]。创业教育一方面可以弥补大学毕业生创业经验的不足，另一方面可以系统发展大学毕业生的相关创业技能。受过良好创业教育的人比没有受过创业教育的人，在提高新事业存活能力方面更具有优势。结合我国实际高职教育的现状，笔者认为，高职院校要达到培养创业型人才的目标，可以从两条途径入手：一是培养高职学生的创业意识，二是培养高职学生的创业素质与能力。（一）创业意识的培养传统的高职培养模式局限于培养掌握专业知识、具备专业技能的技能型应用型人才。

6、但是在就业形势越来越严峻的今天，高职人才培养目标应从单纯培养就业型人才向与培养创业型人才相结合的方向转变。创业型人才的培养强调人的个性化发展和创新思维的养成。教师应从目标、动力和兴趣等方面来培养学生的创业意识。1.指导学生定位创业目标人生最重要的目标就是规划自己的职业生涯，确立自己的创业目标。虽然创业市场商机无限，但对资金、能力、经验都有限的大学生创业者来说，并非“遍地是黄金”。大学生创业只有根据自身特点，找准“落脚点”，才能闯出一片真正适合自己的新天地。高职院校可以聘请业界专家做客座教授，为创业学生提供决策性的建议。适当引导学生从职业气质、职业兴趣、职业倾向、

7、职业能力和职业潜力等方面正确分析并充分认识自己的优势和不足，结合自身特长，依据社会发展定位自己的创业目标。2.建立激励机制，激发学生创业动力高职院校应走“校企合作、产教研结合”的路子，建立校企利益共同体，深化校企合作育人。共同设立创业基金，对有创业意向，并且具有一定创业能力的学生提供资金和技术上的扶持；设立创业奖学金，对创业成功的学生进行奖励，激起学生萌发创业意识，激发创业动力，形成校园创业文化氛围。学校鼓励和支持大学生开展创业社团活动，邀请企业、政府等各界专家做专题讲座和创业宣传。每个成功的创业家都是经历过成功与失败成长起来的，他们成功的经验与失败的教训都是对

8、学生的一种教育和启示，会