让情境教学凸显英语课堂的本真论文

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1、让情境教学凸显英语课堂的本真论文　　让情境教学凸显英语课堂的本真论文　　　　李　捷　荆门市体育艺术学校，湖北　荆门　448000　　　　摘　要　情境教学就是通过设计出一些真实性的具体的情形和景象，为语言功能提供充足的实例，并活化所教语言知识，从而达到教学目的的一种教学方法。情境教学以“美”为突破口，以“情”为纽带，以“思”为核心，以“活动”为途径，能有效地改变英语教学中枯燥无味的局面，凸显英语课堂教学的本真。　　　　关键词　情境教学　语言环境　教学策略　　　　中图分类号：G633.4　　文献标识码

2、：A　　：1002-7661（2013）06-0012-01　　　　情境教学就是以“美”为突破口，以“情”为纽带，以“思”为核心，以“活动”为途径，以“周围世界”为源泉，通过设计出一些真实、具体的情形和景象，为语言功能提供充足的实例，并活化所教语言知识，从而达到教学目的的一种教学方法。这种情境的生动性和形象性，有助于学生把知识融于生动的情境之中，有助于学生理解所传递的信息，触景生情，激活思维，提高学生的学习兴趣，改变以往英语教学枯燥无味的局面，提高教学质量。但是，随着教学的深入，由于缺少语言环境，

3、学生越学越觉得枯燥无味，大部分学生对英语不感兴趣。很多学生觉得单词量太多，背了又忘，忘了又记，花了很多时间，可考试的成绩仍是不理想，慢慢对英语学习失去了信心。因此，要求教师在教学中尽可能使用多种直观的教学手段，让学生在贴近生活的情境中扮演不同角色，学习和使用各种场合所需的恰当语言，在大量言语实践活动中获得交际运用语言的能力。　　　　一、用英语组织教学激活情境　　　　语言是思维的工具，为了使学生的思维尽快地与英语联系起来，在英语课堂组织教学中要尽可能使用英语，做到课堂英语化。使学生在英语的情境中感受

4、英语的语言氛围。所以教师从第一节课起就应该用英语组织教学。如一开始上课就用英语向学生问好：“Hello，everyone.”然后做自我介绍：“MynameisLiJie.YoumaycallmeMissLi.Ifyoulike，youcancallmeChristina.It´smyEnglishname.”由于学生刚开始所学的一般都是简单的单词和句子。教师在组织教学时可借助一些直观的教学手段，帮助学生对内容的理解，教师还可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式。(英语教学论文　.fo

5、king”这课时，教师可以边画边问：oking）　　　　三、用电教设备再现情境　　　　课堂教学中应充分利用现有的电教设备服务于教学。教读课文时，可用录音机播放课文，让学生仔细聆听着，认真模仿，学习标准的语音语调。还可以用幻灯片将所教的物件或者单词显现出来，刺激他们的感官，增强印象。现在更可以借助计算机进行教学，计算机能把静的画面变成动的图画，并且有声有色，这无疑会引起学生极浓的兴趣，充分调动他们的各种感官参与教学活动。声音和形象相结合，语言和情境相交融，学生仿佛进入了语言活动的真实情境，使学生对所

6、学知识产生了浓厚的兴趣，这样的教学，能收到良好的学习效果。如教“表达时间”的内容时，老师可以在计算机上设计不同的生活情境图。如早上8:00学生上课图；11：40学生中午放学图；晚上5:30学生就餐图；晚上7：30学生做作业图等画面。然后老师出示钟面，把钟面的时间拨到与画面上时间相符合，接着问学生：“e？”学生回答：“It´s8:00，it´stimeforclass.”其它画面也这样练习。这样一来学生一天的生活内容都能在各个时间里练习了。这样的练习使教学接近生活，学生有身临

7、其境的感受，他们学起来感兴趣，大大调动了学生的积极性，提高了教学质量。　　　　四、用游戏活动提升情境　　　　游戏是深受学生欢迎的活动，把游戏运用于课堂教学能为英语学习创造逼真的、富于交际性的语言环境，能为学生提供引人入胜的练习形式，还能满足学生的学习欲望。游戏活动能使抽象的语言内容变成一种具体、形象的情境，具有直观性、趣味性和竞争性等特点，能有效地激发学生学习的积极性。例如在学习数词时，可设计“Findyourneighbours.”的游戏来练习。老师把一些数字卡片如“12，13，14，20，23

8、”等发给一些学生，让他们自由组合，拿着“12，13，14”卡片的学生就会挨在一起，高举卡片分别说：“tadeaface.”猜对了，下面的同学说：“Yes.”并给予掌声鼓励。猜错了，下面的同学说：“No.”这样，学生在情景中学习，调动了他们学习的积极性，使课堂气氛活泼有序，学习兴趣趋于浓厚，提高了课堂教学的质量。　　　　五、用课外活动拓展情境　　　　除了抓住英语课堂的主渠道作用外，还应通过开展丰富多彩的课外英语交流活动，让学生多接触英语，多使用英语，延伸英语课堂的语言学习情境，让英语