凸显自主学习,回归本真课堂

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1、第十五届“金帆杯”大型教育科研活动交流论文构建自主课堂模式促进课堂教学高效叶亚均如东县河口镇河口小学13862472825随着新课程改革的不断深入，自主学习已成为当代教学发展的趋势。英语作为一门工具性的学科，学英语的最终目的是能用英语进行表达、交流和交往，学生要掌握这门语言就必须要有自主学习的能力。因此，基础教育阶段英语课程的任务之一就是要培养学生的自主学习能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。一、透视传统课堂教学，切实转变教育观念课堂教学是实施素质教育的主渠道。传统的课堂教学往往会呈现这样的景象：教师站在讲台上声嘶力竭，台下

2、学生昏昏欲睡。这种满堂灌英语教学模式，使英语的课堂教学变得机械、乏味，不适合语言学习的规律，抑制了学生学习的主动性，限制了学生能力和个性的发展，这都不利于素质教育的实施和发展。新一轮教育改革深切呼唤教育手段的多样化，要求促进学生的主体参与，增强学生的各项能力。因此，教师的教学观念、教学思想迫切需要更新。在今天的教育背景下，“教育即解放”意味着教育是探索和启蒙，是平等对话和自由交流。作为教师，我们要教给学生知识，更要教给学生方法。因此，我们的英语课堂教学应让学生充分自主地学习，让他们真正成为课堂学习的主人，让课堂回归“本真教育”。二、

3、先学后教以学定教，构建自主课堂模式“先学后教”更多的强调学生的主体意识和积极主动的学习态度，学生在学习活动中要先入为主，教师需要走下讲台俯下身子，积极参与到学生的学习中来。“以学定教”要求教师的“教”是建立在学生自主学习新知的基础上，教师作适时、适当的引导、点拨，避免教学的低效和无效。基于以上自主学习理念，结合教学实践，笔者总结出小学英语自主学习“五步”教学范式。1．自由会话，集中展现。通过学生小组话题编对话，全班集中表演展示，让学生真实参与，极大程度地调动了学生的积极性，将英语的交际功能展现得淋漓尽致。如教学牛津小学英语4A《Wh

4、at’sthematter?》一课中给出话题交流“Whatdoyoulike?”如此话题，学生畅所欲言，既对前面水果、饮料类单词进行了巩固，又为本课新句型的学习作了良好的铺垫，营造良好的英语交际氛围。2．小组自学，合作互助。以学习活动单的形式让学生自主发现新单元中的新词、新句型，在小组伙伴的协助下进行自主学习。这一环节通过“兵教兵”，充分体现学生的学习主体，也培养了学生的合作意识。如执教牛津小学英语6A《AtChristmas》一课中，多媒体出示礼物，“ThewalletisforGrandpa.It’shis.Theteapoti

5、sforGrandma.It’shers.”自然引出名词性物主代词，学生小组交流发现其特征，教师总结提升。通过小组交流、合作互助，实现学生自主发现问题、解决问题。3．成果汇报，全体参与。这个环节是学生学习成果的展示环节，也是课堂上最精彩的地方。学生主要以小组为单位，以小老师主持的形式展示汇报，教师随时调控，以达到知识共享。以教学单词为例，一般呈现以下展示形式：小老师：Boysandgirls,readafterme,please.小老师：Let’sreadtogether.小老师：Whichgroupcantry?Onebyone,

6、please.经过一段时间的训练，人人都争着当小老师，课堂气氛热烈。4．教师点拨，适时补充。这一环节重在解决知识疑难，给小老师们作知识的补充与拓展，指出小老师讲解中的不足及今后要求。此时，教师则是一名知识的引领者、补充者。如在教学牛津小学英语6B《Holidays》一课时，在学生充分掌握节日类单词的读音以及意思的基础上，多媒体播放万圣节南瓜灯的故事，让学生充分了解西方节日的风俗及风土人情，感受浓郁的英语国家文化氛围，学生兴趣盎然。5．总结提高，课外延伸。通过系统知识、小老师的整体评价及小组竞争机制的综合评定对课堂予以总结，将课堂向课

7、外延伸，真正落实英语学习的生活运用功能。如教学牛津小学英语5B《TheEnglishClub》，笔者是这样操作的：T:Nowlet’sseewhichgroupisthewinner.Ideclaregroup…isthewinner.Ss:Yeah!T:I’msohappytoday.Wouldyouliketointroduceyourselvestoyourparentsandfriendsafterclass?Ss:Yes.通过总结评价，将课堂向课外延伸，让英语学习走进学生的生活，把英语知识真正转换为言语行为，成为活生生的交

8、际活动。“授之以鱼，不如授之以渔。”学生自主学习的意识和能力不是生来就有的，而是在自主学习实践中逐渐培养发展起来的。—旦学生养成了课前充分预习、课上自主合作的良好学习习惯，学生就真正掌握了学习的主动权。总之，新课程、教育新政赋予了我们