让英语课堂教学凸显生命灵性

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1、让英语课堂教学凸显生命灵性摘要：理想的英语课堂是以人为本的“生命课堂”，只有师生的生命力在课堂教学中得到有效发挥，课堂才能拥有真正的活力。教师要设置情境，搭建活动舞台，联系生活，利用任务，唤醒学生的主体意识，学生才会在快乐中学习、成长，让课堂教学凸显生命的灵性。关键词：探究；激趣；灵性教育学家叶澜教授认为：“课堂蕴含着巨大的生命力，只有师生的生命力在课堂教学中得到有效发挥，课堂上才有真正的活力。”因此，教师要用生活的眼光看待课堂教学，要通过设置情境、利用任务驱动法联系生活实际为学生搭建活动的舞台，唤醒学生的主体意识，这

2、样学生才会在快乐中学习成长，英语课堂才会真正焕发生命的活力。一、创设教学情境，增强学生的探究欲教学情境是教师和学生展开对话、进行思想和心灵交换的场所，是激活学生已有经验、产生认知冲突和探究欲望的生长点，更是教材走向心理、思维不断升华的载体。创设真实的交流情境，可以让学生迅速进入学习的最佳状态，是激发学生学习兴趣、激活英语课堂气氛的有效措施。如在7AUnit3Let'scelebrate第一课时教学中，介绍中国的中秋节和端午节时，我用月饼和粽子的实物及简笔画来完成教学，既避免了黑板加粉笔教学的单调性，又引发了学生极大的兴

3、趣，教学效果可想而知。二、搭建活动舞台，提高学生的主动学习意识课堂教学过程是教师引导、学生主动参与的过程。教师是这个过程的设计师和建筑师，教师要搭建一个能使学生多方面成长的舞台，让每个学生在这个舞台上发挥自己的潜能，展示自己的生命活力。如为了让学生学会有关Shopping的语言，可进行言语表达，创设教学活动：(1)把讲台当柜台，用精美的剪贴画充当"货物"，如aglassofndlk,acupofcoffee,cakesapples...(2)师生分别扮演“营业员”和“顾客”，进行购物情景对话，使学生由“感性接触”到"理

4、解表象”，进而运用学到的语言材料尝试交际性操练，充分展示主体的能动作用。三、联系生活，保证学生的知识巩固牛津初中英语的特点之一就是内容联系社会生活，贴近学生生活实际，语言情境真实，语言的再现率较高，符合学生学习语言的认识规律。将学生的生活实际改编成教材的一部分，让学生在一种身临其境的氛中学习英语。如在讲授7AUnit1时，教师可根据本班班委干部改选的事例，模仿课本中的体例，让班委干部们在全班作一次精彩的竞选演说，全面介绍自己。通过这一活动的开展，能帮助学生学会用不同的句型来介绍自己，如:Iam/Thisis/Heis/

5、Sheis/Ilivein/on/with/Ilikedoingsth•等等。在这宽松愉快的听、说、看、演环境中，既巩固了新学的知识,又活跃了课堂气氛，丰富并巩固了本课的语言材料，不但传授了知识，同时也培养了学生的语言交际能力。四、利用任务，拓展学生的理解能力新课标倡导任务型教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。如在教授牛津9BUnit6第一课时，设计任务一：应用神探福尔摩斯的照片教学Whatdoeshelooklike?Heismediumheight.引出

6、神探柯南的图片来教学Whatdoeshelooklike?Heisshort.然后引出Heismediumheight和Heisshort,运用极具鲜明特征的人物形象进行教学，再教学height就不难了。而且把这两位不同身高的人物放在同一画面，会形成鲜明的对比，学生容易接受。为了做到学以致用，接着我设计了任务二：即Guessing（猜谜游戏）和Luck52（幸运52）,调动学生的积极性和兴趣，要求学生开口说英语，要求学生运用目标语^Whatdoesshe/helooklike?She/Heisshort/medium/

7、thin//fat/heavy/good-looking・She/Hehasblack/blondeha让”进行巩固和操练，从而做到多渠道和宽领域形式的语言信息的输出等，此内容的编排，为学生提供了交际语言材料，目的是使学生能在耳濡目染中去感知，从而拓展学生的理解能力。理想的课堂是以人为本的“生命课堂”，课堂上，师生共享彼此的思想、经验和知识，交流彼此的情感、体验与感悟，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进的目的，只有在这样的课堂上，师生才会全身心投入，他们在教与学中感受着课堂中生命的涌动和成长。正是在这

8、种教学理念的指导下，知识才会变得鲜活，学生才会在快乐中学习、成长，英语课堂才会真正焕发生命的活力！参考文献：张丹•初中英语新课程教学法.首都师范大学出版社，2004-05.（作者单位江苏省徐州市睢宁县梁集中学）