改进教学手段和教学方法 --适应新形式下的数学教学----数学教学论文

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1、改进教学手段和教学方法----适应新形式下的数学教学----数学教学论文-->改进教学手段和教学方法,适应新形式下的数学教学关键词:数学;新教材;教学《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《新课标》)中提出:“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动和共同发展的过程。”近年来,初中各年级已陆续使用新教材,这对数学教师是一次重大的挑战。我们应尽快更新教育观念,实现角色转变:由“怎样教好学生”转变到“如何引导学生”;由“知识的传播者,课堂的主宰者,知识的拥有者和争论的仲裁者”转变为“

2、数学活动的组织者、合、引导者、促进者”。我们要发挥学生的积极性、主动性和协作能力,能自主探索、合作交流,获得知识并加以运用。同时我们也应改进教学手段和教学方法,适应新形式下的数学教学。现以《数学》(7~9年级,华东师大版)教材为例,浅谈新教材教学的体会。一、让学生亲身体验知识的形成过程,自主探索,获得知识,形成技能,学会学习。与以往的教材相比,新教材侧重于知识点与实践背景、现实应用的联系。在引出知识点时往往是从现实的情境出发,将知识点包含在现实事例中。如《单项式》中,列出正方形的面积a2,三角形的面积12

3、ah,m的相反数-m,小明一年共捐款12x元后得出单项式的概念。再如《多项式乘以多项式》中,自退耕还林这一实例得到法则。让学生从日常事例中发现数学现象和规律,自然地引出知识点,既学习了知识更学到了自主学习和思考的方法。《新课标》明确指出:“数学学习活动应是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。”“学生是学习的主人。”新教材要求学生了解知识的形成过程,自主探索,并与同学合作交流、归纳总结获得知识;而不再是教师“引入→讲授→应用”模式。这样,让数学课更加生动、活泼。爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的教师。”要想让学

4、生喜欢数学,学好数学,最重要的就是培养学生的学习兴趣;而不是一味地强调数学的重要性,因为学生最反感的就是空洞的说教。由于数学本身的抽象和以往教材的严肃、呆板,学生普遍感到枯燥、乏味,难学,有厌学情绪。要想调动学生的积极性,教师必须对教学内容进行艺术的加工和处理,激发学生的求知欲。当一个孩子有了强烈的求知欲,就有了学习的动力,这种求知欲就是那个点燃大脑智慧的火把。教师应参阅这方面的成功案例(如文[1]),另对初一(七年级)学生来说,开学初上好第一章《走进数学世界》,补充有趣的数学题和实例,多花一点教学时间,

5、以培养学生的数学学习兴趣。教师在新教材的教学中,备课不仅需要备教材,更需要备学生(即学案)。数学教师必须精心策划每一堂课,每一次活动。每一节课都是一个挑战,教师不仅要注意节奏和时间,还需在此基础上设计引入、讨论、自主总结,协作交流和自主练习的进程。在设计的过程中,特别需要对学生的实际情况和知识点的特点进行评估,考虑到学生可能出现的反应和实际的教学情境及教学效果,有时个别问题还应启发或给予提示。新教材还要求数学教师随着教学内容的变化,教育对象的特点,教学设备的变化来灵活选用教学方法。(1)对数学中的概念课,

6、我们常用讲授法向学生传授新知识;(2)在《图形的初步认识》中,我们对立体图形需穿插演示法———给学生展示几何模型(也可由学生课前自己制作)或验证几何结论(如用Flash制作演示图形平移,旋转后重合,折叠后重合等);(3)讲法则、定理时还可灵活采用启发法、谈话法、练习法、读书指导法、讨论法等多种教学法。俗话说:“教无定法,贵在得法。”只要能激发学生的学习兴趣,提高学生的积极性,有助于学生思维能力的培养,有利于学生知识的掌握和运用,都是好的方法。在教学《多项式的排列》时,笔者在复习多项式的项(连同前面的符号)

7、后,先做了一个小游戏:请七名学生(男女均有)在讲台上排成一排(高矮参差不齐),问其余学生这样排行吗?你能否将他们重新排列?很多学生联想到体育课上的队列(从高到低或从低到高)说出重排的方法。(重排后)最高的一名男生仍是男生,最矮的女生重排后仍是女生,说明性别均未改变。请七名学生回座位后,又在黑板上写下多项式x2+x-x3+1,问这个多项式有几项?是哪些项的和?能否类似地将它们重新排列?试写出你的结论。你为什么能将某些项的位置变换?(加法交换律)这些项的符号改变吗?自然地引出多项式的升幂(降幂)排列及注意事项

8、:连同项的符号一起移动。《新课标》指出:“数学教学要面向全体学生,人人学有价值的数学。”在教学中,要树立“因人而异,因材施教”的教学观。由于教材内容丰富了,课堂气氛活泼了,学生各种反应都可能有,有的学生的见解更会是千奇百怪,教师在备课时要作好充分的准备(包括思想准备)。教师也应加强自身业务学习和提高,要有终身学习的观念。对个别见解,教师应正确处理,若处置不当,势必会影响学生的情绪,从而影响教学效果。教师也不能忽视弱差生,要关注