高效课堂背景下数学试卷讲评改革探析

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1、高效课堂背景下数学试卷讲评改革探析2012年春季开学，我区提出打造高效课堂，对我触动极深。高效课堂是对应于传统课堂教学的”低效”、”无效”甚至”负效”而言的，它属于”有效教学”范畴，很好的补充了有效教学所不具有的指向的准确性。高效课堂立足于”课堂”，通过教学改革，实现”低耗高效”，找到了这个”支点”，才能橇开并破解教育的诸多困惑，实现教书与育人的统一。高效课堂是通过课堂教学手段，来满足”三大目标”：第一，是在效益和效率上追求课堂教学的”高效”，变”接受式”学习为自选”超市式”的主动学习，并注重学习能力的生成；第二，要使课堂作为”主阵地”，主动承载

2、素质教育和新课改的诸多要旨要义，以培养”完人”为目标，真正要让学生在学习中体验到生命的狂欢、成长的幸福，变”苦学”为”乐学”、肯学、会学、学会，实现真正的终身学习；第三，要实现真正的教学相长，满足教师的专业发展要求，帮助其实现职业的幸福和个人成就，让教师真正享受”太阳低下最光辉的职业”带来的尊崇。下面，我就高效课堂背景下的数学试卷讲评改革谈谈自己的粗浅体会。一、数学测试讲评方式改革背景2012年数学中考成绩公布之后，我感到十分吃惊，因为这份试卷上过半的题目（题型相同）30天前我给学生考过一次（最后一次月考），并且最后一道大题（18分）还是原题，该

3、题的解答过程我在黑板上一一进行了板书。当时考虑到试卷上的题目很具代表性，应让学生弄懂吃透，于是我用了整整2节课的时间来进行讲评。看得出，我在讲评时，学生听讲也是认真的。可为什么只隔了短短1个月的时间，绝大多数学生面对这样的试卷还是原地踏步、没有长进呢？是我当时没讲清楚？是学生听讲时心不在焉？是大家近日来没有在数学学习上下功夫？一个个疑问提出来又被否定了。困惑中，我在思索：课堂教学的主体是学生，讲评试卷也是如此，在试卷讲评中必须最大限度地发挥学生的主体作用。为此，我决定对今后的数学测试（主要指数学基础知识的专项测试）讲评方式实行改革。二、数学测试讲

4、评方式改革内容（一）控制好题量及试题难度，确保答题完毕后有课内时间供学生讨论。如基础知识专项测试，一般为10分钟左右供讨论之用。（二）测试开始，教师提供试题卷和答题卡；测试结束，只收答题卡，测试卷留给学生。（三）收齐答题卡，即让学生就如何解答试题展开讨论，可前后左右就近进行讨论，也可离开自己的座位自愿组合讨论。在这个阶段，教师要注意以下几点：一是对学生讨论中提出的问题只作点拨、启发，不作正面解答，对试题答案严格保密；二是明确告诉学生，试卷评讲时课堂发言对象主要为答题有误者，讨论时要真正弄懂题目，不仅知其然，还要知其所以然。比如选择题，为什么选此不

5、选彼，都必须弄明白；三是教师要调控好讨论秩序。这个阶段学生们大都很兴奋，讨论很热烈，面红耳赤的争论也时有发生，教师要提醒学生声音不宜过大，以免影响他人，特别要注意引导成绩好的学生与后进生结成对子，使后进生也能积极地参与到讨论之中来。（四）下课后，教师迅速批阅答题卡，并对答题正误情况进行统计，要填好测试情况一览表。统计对象为全班学生，每次填表时应保持姓名顺序不变，以便对每个学生掌握知识点的情况作纵向比较；用”X”表示本题答错；讲评的重点应是错误率高的题目，提问、发言的对象主要依”X”号来确定。（五）对照答题一览表或其它文字统计结果，展开讨论，提问质

6、疑，有的放失进行讲评。三、数学测试讲评方式改革体会（一）发挥学生主体作用是确保讲评质量的核心。学生的学习过程虽然是一个特殊的认识过程，但无论这个过程如何特殊，学生始终是认识的主体，他们的认识活动只能通过他们自己的实践和感知，在他们的头脑里进行，旁人是无法代劳也不必代劳的。在试卷讲评中也必须最大限度地去发挥学生的主体作用，反之，即便教师花费了九牛二虎之力，讲评得天花乱坠，也很难内化为学生自己的东西，更难做到举一反三，形成答题的技巧。因此，应该引导学生自己进行探讨，自己去推论，给他们讲得应该尽量少些，而引导他们发现的应该尽量多些。（二）课内讨论是发挥

7、学生主体作用的保证。讲评方式改革之前，从测试结束到教师讲评有两种情况：一是测试一结束即进行讲评（例如”基础知识”测试，前30分钟左右学生答卷，后10分钟左右教师讲评）；二是课内测试，课后学生讨论，下一节课讲评。这两种情况下，学生的主体作用都不能得到很好地发挥。第一种情况，学生没有自己去探讨、推论的时间，洗耳恭听的是”标准答案”，其主体作用能得到多大程度的发挥就可想而知了；第二种情况，学生虽有一定的时间可供讨论，但毕竟是课后时间，没有特定的氛没有教师的督促与引导，少数学生可能去空对空（试卷被老师收走了）地议论一番，而多数学生则很可能无暇顾及了，况且

8、还有其他的科目在瓜分他们的时间与精力。所以测试后立即在课内进行讨论就基本解决了这些问题。可见，将对试题的讨论时间放在课内，是发挥学生主体