新课改背景下中学语文课堂高效教学途径探析

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1、新课改背景下中学语文课堂高效教学途径探析裴雪凌甘肃省白银市第十中学730900摘要：在新课改背景下，当前课堂教学中有效性的缺失严重抑制了课堂教学功能的整体实现。追求“高效课堂”，关注学生的发展已成为课改的热点问题。木文重点探讨实现中学语文课堂高效教学的基木途径。关键词：语文课堂高效教学策略当今语文教学的有效性倍受人们关注，语文已成为众矢之的。作为身在语文教学一线的教师应冷静思考语文教学的高效性。所谓“高效”可以从两个维度上来界定：一是效能与效率，着眼效能，提高效率；二是效果与效益，注重效果，追求效益。“高效”是效能、效率、效果和效益的综合体现。从这一意义

2、上说：语文课堂教学的高效性，就需要语文教师在解决“教什么”、“怎么教”和“教得如何”的问题上反复斟酌、精心设计。一、教什么在学习《琵琶行》时，小序中“铮铮然有京都声”中的“京都”二字,对解读白居易的人生际遇、人生感慨，同琵琶女的天涯沦落之恨、互为慰藉之情有着千丝万缕的关系，由此放射出去的问题“点”更直接与主旨关联：“京都长安对白居易来说意味着什么？有着京都之声的琵琶乐曲对白居易来说为何如此动人心扉？”“何以最终引至‘江州司马青衫湿’?”因此，一节课的基点，就是我们开展课堂教学的一个着力点，也是激活学生思维的触发点。教学目标的拟定，

3、应该是细化的、可具操作的、有实效性的。二、怎么教“亮点”的营造将带动整个课堂，对学生形成积极的心理导向，使课堂教学的境界升华。“亮点”可以是先行“预设”的，也可以是随机生成的。那么，“亮点”该何时带出，乂该设置在什么环节？这充分体现了语文教师的智慧和意1.驾驭全局处设亮点。如教《祝福》可抓住“眼晴”二字，从而带出对“人物形象的变化、心理的变形、人生的遭遇”这三个层面的理解。教《林黛玉进贾府》可以从林黛玉步步留心、时时在意的行踪为突破口，拎起全文。1.导课吋设亮点。例如：在导入《陈情表》一课吋，我注意以疑促思:李密作为亡国之臣，多次拒绝应召，除了因“孝顺祖

4、母，暂不出仕”之外，还有对侍奉晋武帝的顾忌或是对前朝的忠心，那么这番“衷情、孝情、忠情”他该如何“表白”呢？开讲作为教学过程的一个环节，确有牵一发而动全身之妙。正如特级语文教师于漪所说：“课的开始好比提琴家上弦、歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见，能否精心设计教学的“突破一一在导课吋设亮点，是奠定课堂教学成功基础的关键。我们要在瞄准教材的重点、难点的情况下，根据学生的心理特点与教学内容灵活设计、巧妙运用，也只有这样，才能“第一锤”就敲在学生的心灵上，迸发

5、出迷人的智慧火花。2.打破课堂困局时设亮点。例如：在讲授《宝玉挨打》时，我本怀着一股教学的激情想与学生交流一下对《红楼梦》的阅读心得，没想到反应者寥寥,这是“预设”所未及的，我也正懊恼自己忽略了学生的基础和知识储备情况，如果按既定的教案“照本宣科”，势必“冷场”。我决定改变一下教法，在黑板上写下一个问题：作为老祖宗眼里的“命根子”，宝玉为什么会挨打呢？学生对此也只是懒洋洋地看着课本。更有甚者是有几个“捣蛋鬼”故意“找茬”：老师，金钏是谁？她为何“含羞赌气自尽”？她跟宝玉冇什么关系？我一阵欣喜：冇问题就有“戏”了。面对其他人同样疑惑的眼光，我灵机一动，又写

6、下了第二个问题：有人说《红楼梦》有一种非常“经济”的写法，就是经常借一个事件，把很多人卷进来，再“逼迫”每个人出来一一表态，从而让其相互烘托与对比来凸现人物性格。那宝玉这次挨打事件，都把哪些人卷了进来？问题一出，冋学们果然来了精神，课堂上探究的气氛开始形成了。教材拟定的学习重点“小说的情节和人物性格”等，不攻自破。3.质疑探究、争议处设亮点。例如在学习《阿Q正传》吋，当问到学生对阿Q的“精神胜利法”有何评价和体会吋，却会出现这样的场面：一方持欣赏的态度，一方对此却嗤之以鼻。对此，如果任由学生争论得“不亦乐乎”，那只会让讨论变成“打嘴仗”的肤浅的“热闹”，

7、教师就要取得教学的主动权，主动亮出这样的问题：鲁迅创作《阿Q正传》的意图和初衷是什么？如果今天给“精神胜利法”作新的诠释，它将会冇什么内涵？问题解决的过程也是反复冋扣文本、品味语言、领悟内涵、感受情感的过程，“问题”的“亮出”具有导学、促思的作用，也不断驱动着课堂教学的展开。三、挖掘拓展点例如：在讲授爱国主义主题的作品吋，可以将苏置于儒家思想的光环下，从理想主义、集体意识、济世救民等精神品格中抽取出“忧国忧民”这一精髓。从屈原的“虽九死其犹未悔”到杜甫的“穷年忧黎元，叹息肠内热”，再到陆游的“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”等中发掘其历史渊源。这样，一部

8、爱国主义文化史就源源不断地流淌在课堂上。总之，新课程背景下课堂的高效教学既是一种