澳大利亚高中英语课程标准评介

《澳大利亚高中英语课程标准评介》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、澳大利亚高中英语课程标准评介尹芳为统一澳大利亚课程标准，澳洲课程设置、考评与报告管理局(ACARA)编制了第一套全国统一的课程标准。继2012年1月发布学前至十年级英语课程标准之后，高中英语课程标准(Se-niorSecondaryCurriculum:English，以下简称《标准》，相当于我国高中语文课程标准）于同年12月获批。在澳大利亚英语课程框架(theShapeofAustralianCurriculum:English)和课程设计手册（CurriculumDesignPaper）的指导下，《标准》经过设计、

2、编写、反馈与修订于2014年正式实行。ACARA在编制中充分借鉴国外经验，邀请国内外相关专家参与制定、审查，借助网络平台引起社会广泛关注，并协同各州及领地根据实际情况整合课程。《标准》结构清晰、目的明确、公开透明，呈现出一些值得关注的亮点。一、细化科目结构，突出学习重点《标准》包含内容标准与评价标准，可机动地融人各州、各领地的课程之中，这极大地增强了澳大利亚语文课程设置的灵活性。《标准》将高中英语学习领域细分为四大科目(subject)。每一科目均由四部分构成：课程基本理念与目的(RationaleandAims)．组

3、织结构(Organiza-tion)、课程内容(CurriculumContent)与成就标准(AchievementStandards)。四门科目侧重各异，对学前至十年级“培养学生听说读写等方面的知识、理解与技能，为公民的终身发展做准备”这一目标做了进一步的要求，具有延续性。1．语言、文学与综合素养仍为核心内容在学前至十年级的基础上，《标准》中的四门科目仍将语言(language)、文学(literature)、综合素养(literary)三者视为英语学习的核心内容，但侧重点不同。具体来说，首先，《标准》要求学生了解

4、语言的多样性，对较为复杂的文本进行语言分析，探索口语和书面语之间的差异，并根据主题、说话者之间的关系进行选择与运用语言。其次，《标准》要求学生能够鉴赏文学作品并从中获得审美体验。这些文学作品具有持久的社会价值与艺术价值，包括以口头或书面形式出现的小说、诗歌、散文、戏剧、电影及多模式文本等。再者，综合素养是对英语的实际运用，《标准》很重视英语的实用功能，要求把青少年培养成为有信心的交流者、富有想象力的思想者和合格的公民，帮助青少年储备在教育、培训和工作上所需的知识和技能，培养学生的个人与社会能力，使他们适应时代发展和国际

5、社会竞争。2．四门科目各司其职《标准》中的四门英语科目为：“英语”(Eng-lish)、“实用英语”（EssentialEnglish）、“文学”(Literature)、“作为第二语言或方言的英语”(EnglishasanAdditionalLanguageorDialect，简称EAUD)。每门科目下各设四个单元（其中EAUD为使学生与高中以前的学习相衔接，添设四个过渡单元），后两单元比前两单元更富有挑战性，具有一定的梯度。每一单元学习时长为半学年（约50-60小时），学生可根据不同需求选择单元数量。下图描述了《标

6、准》中几个概念的关系：需要说明的是，《标准》为每个科目确立了不同的内容框架，其中有所交叉亦各有侧重。“英语”框架为上下文情境、语言和文本分析、参与和回应、创作文本、反思；“实用英语”框架为理解策略、语言和文本分析、信息利用、创作文本；“文学”框架为上下文情境、语言和文本分析、创作想象类和分析类文本；“EAL/D”框架为沟通策略、理解策略、语言和文本分析、创作文本。四者之间并未划分等级，而是根据所培养的知识与技能指向不同，做出更加细化的分类，从而为不同学生的兴趣、需求提供选择，为具体课程保留空间。具体说来，“英语”是一门

7、供学生批判性、创造性地学习文学与语言的科目，它以学前至十年级的英语知识、技能为基础，拓展学生语言、文学、综合素养方面的技能，通过日益复杂的文本，要求学生学会分析各种语言模式；而“实用英语”侧重于学生综合素养的培养，倾向于课程的实用性，学生可以通过研究一系列文本，在日常生活中白信、有效地进行理解、评价与沟通；“文学”强调为学生提供一个可以集中学习文学知识的平台，并对文学作品进行深入研究，在经验交流与创作过程中使学生加深对不同文学作品的认识；“EAUD”将重点放在语言方面，旨在培养学生标准的澳大利亚英语(StandardA

8、ustralianEnglish)，使学生了解澳大利亚英语的语言特征，在社会语言学、社会文化等方面受益，其中的一个关键之处是培养学生的口语表达。二、设置挑战性学习，建立内容编码体系由于个人学习过程、文化背景、社会经济等因素的影响，学生对学习有不同的、不断变化的需求。因此，《标准》重视学生的差异性，关注每个学生不同层次的需要，这比学