高职英语移动学习资源库建设探究

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1、高职英语移动学习资源库建设探究【摘要】网络技术的快速发展，带来了媒体技术的不断变革。移动学习也成了数字化学习之后的一种新的学习方式。本文在对移动学习及特征进行简单介绍，参考其他研究的基础上，总结移动学习资源库设计的般流程，同时以此流程为框架，对高职英语移动学习资源进行需求分析，对高职英语移动学习资源库内容设计进行深入细致的分析与探讨。【关键词】高职英语；移动学习；资源随着移动通讯技术的高速发展，移动终端（平板电脑、智能手机）的调试普通，引爆了移动学习的这种新的学习型态。移动学习（M-Learning）改变了人们的学习形式，它具有移动性、交互性、共享性和个性化学习等特点，学习者

2、可以在任意时间（可以零散的）、任意地点获取任何内容的学习愿望，为我们的终身学习提供了全新的形式，逐渐成为一种备受欢迎的大众化的学习方式，受到人们的重视。然而，目前高职英语移动学习面临的主要问题是资源相对较少，而资源建设是整个移动教育的核心内容，资源质量的高低直接影响到远程移动学习的效果，从而影响到高职英语移动学习的发展和普及。纵观目前已有的高职英语移动学习资源现状，有不少问题。具体问题主要表现在:(1)学习资源内容，已有的学习资源在学习内容上大多是书本知识的翻版，就是把书本、网站等搬到移动终端上罢啦。移动学习作为一种典型的非正式学习，其学习内容不应仅局限于课本知识，涉及的还应

3、更广一些。而且在移动学习中，为满足任意时间学习，在知识点的设置应该有大有小，内容上更灵活，更适合移动学习。(2)移动学习资源没有进行基于内容的教学设计，也即资源的内容设计问题。学习资源呈现形式，要多种多样，做到声音、视频、动画、文本等。(3)学习资源交互性，因设计受学习环境的影响，学习系统如何借助手机进行实现有效的内容传递，如何最大程度地满足学习者对学习资源的需求，也是移动学习资源开发过程必须考虑的关键问题。那么怎么样在移动学习中设计出合适的资源库，设计出合适实用、合理有效的学习资源？仅仅考虑如何把为网站等开发的学习资源移植到移动终端上，显然是不充分的，这是我们在研究中迫切需

4、要解决的问题。在国内，有关移动学习资源的研究在移动学习领域一直占据主导地位，主要包括资源的设计、开发、应用及评价(这方面较少)等。现有移动学习资源设计基本是以网络学习资源设计的相关标准或其他跨领域标准为参考。现在有的一些研究成果明显偏重于宏观层面的理论研究，可操作性差。如何将教学设计思想合理地应用到移动学习资源内容设计中去，使之具有可操作性并付诸实践，还需要更多的实践和研究。高职英语移动学习资源库的建设设计中，应该遵循泛在学习(UbiquitousLearning)和非正式学习(InformalLearning)理论。泛在技术的发展，给教育领域带来了深刻的影响。具有代表性的就

5、是泛在学习的出现”对于泛在学习，目前尚未有统一、明确的定义。但业界较为公认的说法是：泛在学习是指在任何时间、任何地点都能够获取任何信息的一种学习方式。非正式学习来源于“非正式教育”(Colley等)，进而引起了人们对非正式学习的关注。由于非正式学习的研究领域还比较新，其理论基础也不是特别成熟，再加之不同研究者间，研究领域与研究视角的不同，对非正式学习的定义也就不同。一、高职英语移动学习资源库内容设计在资源库内容设计上要充分发挥移动学习的优势，应该满足学习者在任意时间、任意地点学习的移动学习体验。移动学习作为一种典型的非正式学习方式，其核心仍然是学习。教学设计向来强调为学习提供

6、有利和有效的支持。移动学习的学习过程是以学习者为中心的，移动学习为学习者提供了更多的个性化服务，学习者可以根据自己的需求、学习风格、个人偏好来选择学习内容，控制学习进度。分析资源，对已有的资源进行分析，分成可以直接使用，经过修改可以使用，不适合等。同时要明确学习单元，将知识点细分，适合片段式学习。并不是所有的学习内容都适合移动学习，学习终端较适宜呈现一些特殊的学习内容。如使用纯音频教学的学习内容更容易在移动学习模式中出现，而语言类课程内容特别适合移动学习方式。二、高职英语移动学习资源库学习活动设计学习活动是学生的一种特殊认知活动，它是学生有动机、有目标、有策略并形成一个在间接

7、知识、智力能力和个性心理诸方面彼此联系的心理结构的过程。学习者作为移动学习活动的主角，设计者所设计的实践活动必须符合学习者日常的学习和生活需要，这样才能有助于学生的有效学习与健康成长。根据移动学习活动，将高职英语课程中适合移动学习的内容进行学习活动设计，构想出每日系列、热点话题、美文赏析、移动听说、移动日志、移动测验、学习伙伴和移动查询等学习实践活动。高职英语移动学习的发展顺应了泛在学习发展的趋势，从学习时间、地点上为学习者提供了无限发挥的空间。高职英语移动学习资源建设的研究为学习者提供了更多获得学习的