基于文化创意理念的高职学生实践创新项目指导策略研究

《基于文化创意理念的高职学生实践创新项目指导策略研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、基于文化创意理念的高职学生实践创新项目指导策略研究邹启华（苏州经贸职业技术学院江苏苏州215009）摘要：经济全球化使得“创意产业”这一概念应运而生，其核心是文化创意产业。对正处于经济转型期的中国来说，创意产业的发展尤为重要，它不仅是企业焕发生机的原动力，同时也是个人创造潜在财富和就业机会的新契机。大学生实践创新训练计划项目就是国家在这一背景下启动的旨在提高大学生创新精神、创业精神和实践能力的计划措施。本文基于文化创意理念，以“婚庆用品包装整体形象策划与设计”项目为例，从项目选题、指导路线、指导方法等三个方面

2、对高职学生实践创新训练计划项目指导策略进行了研究与总结。.jyqkentofCultureMediaandSport）于1998年提出的，它将‘创意产业’定义为‘那些源于个体创意、技能和才华的行业，通过对知识产权的培育与开发，具有创造财富和就业机会的潜力。’”创意产业的核心是文化创意产业。对于正处在社会转型期的中国来说，大力推动创意产业是提升国家经济发展动力与国际竞争力的重要手段之一。而高校教育则是培养创意产业人才以及输送后备力量的重要途径。在这一背景下，我国于2007年启动了面向全国各级各类高等院校的“高校

3、大学生实践创新训练计划项目”，旨在改革创新高等学校人才培养模式，全面实施高等学校教学质量与教学改革工程，增强学生创新实践能力和就业竞争能力。该项目自启动以来得到了各高校的重视，项目申报数量呈逐年上升趋势。以江苏省高职院校历年申报通过数量的统计结果为例，从2007年的370项增长为2012年的1120项（见表1），增长率高达203%。大学生实践创新训练计划项目（后文中简称“训练项目”）是以学生为主体、在教师指导下所进行的学生研究课题，学生的主导性是这一训练项目的特色所在。笔者认为，训练项目能否顺利完成并达到预期

4、效果，除了学生自身的因素外，还与教师对项目指导策略的把握密切相关。本文以笔者指导的“婚庆用品包装整体形象策划与设计”训练项目为例，结合文化创意产业理念，从三个方面（包括项目选题、指导路线、指导方法）对高职艺术类大学生训练项目的指导策略进行了研究与总结。一、项目选题（一）教师在项目选题中的角色创新教育的重要任务是大力培养学生的创造性思维能力，而教师在学生创新能力培养过程中起着不可或缺的重要作用，其主要反映在教师对项目指导策略的制定上。项目指导策略是指导教师根据学生选题的定位、学生的专业特点和学生综合素质等情况而

5、制定的项目实施计划和指导思想，是保证训练项目顺利进行的重要因素，也是获得项目预期研究成果的重要保障之一。项目选题是指导策略的核心，选题的文字表述应是对项目核心内容的凝练。选题虽然是由学生自主提出的，但是在决定采用哪个选题的问题上，教师起到的却是关键性的把关作用。一般来说，高职层次学生的选题多带有很强的意向性，即对题目的表述不是非常成熟和明确，对选题的内容是否具有可操作性和创新价值等方面也把握不足。这就需要指导教师对学生选题中的众多选项进行分析、筛选和调整，并指导学生确定最终的选题及其准确表述。在笔者指导的训练

6、项目选题阶段，学生非常笼统地提出了对婚庆用品包装方面的兴趣，但是对于婚庆产业、包装设计内涵等方面的问题缺少关注。因此，教师在对学生选题进行分析的基础上，引入了文化创意理念，从婚庆产业的角度引导学生对包装设计的商业价值进行探讨，最终确定了以“婚庆用品包装整体形象策划与设计”为文字表述的选题。该选题突出了包装设计在商业应用领域的价值挖掘以及产业化的设计与生产思路，从而避免了只为设计而设计的狭隘性，使项目选题视野更加开阔，更具可持续发展性。（二）项目选题的原则促进高校人才培养模式和教学方法的创新，鼓励和支持大学生尽

7、早参与科学研究、技术开发和社会实践等创新活动，不断提高大学生的创新精神、创业精神和实践能力应成为大学生实践创新训练计划项目的指导策略制定依据，并以培养学生的社会实践意识和实践能力为总体目标。在总体目标指导下，训练项目的选题首先应注重体现创新性与实践性相结合的特点。一方面选题设计要体现创新性，有利于培养学生的创新意识、科学素养和解决实际问题的能力；另一方面研究内容应是对社会生活有意义、有价值的创新，要具有实用性。其次，训练项目在选题构思方面应该体现出专业特点。以艺术设计类训练项目为例，其注重的是在文化创意产业大

8、背景下针对艺术设计领域所进行的创新实践，因此，文化的、情感的因素是实践的总体风格路线；再次，从产业发展的角度来看，训练项目的根本目的是挖掘设计活动潜在的商业价值，因此，设计实践应以活跃经济为根本目标导向。最后，选题的表述对学生来说应具有可理解性和有兴趣等特点，选题应符合相应学情特点，在范围界定以及难易程度上具有可操作性。这就给教师在训练项目指导策略的制定上提出了一项课题，即：要兼顾学生层次、专业特点