集成电路教学与科研相融合人才培养模式探究——以黑龙江大学为例

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1、集成电路教学与科研相融合人才培养模式探究——以黑龙江大学为例曹贝，窦雁巍，王超（黑龙江大学，黑龙江哈尔滨150080）摘要：教学与科研和谐发展是国内外高校建设的基础，如何培养适应社会发展需求、高质量的集成电路设计人才是高等教育改革研究的焦点。本文通过对当前黑龙江大学集成电路设计专业人才培养模式存在的问题与现状进行深入分析，探索科研与教学的有机结合方式，实践科研与教学相融合的人才培养模式，在人才培养中充分发挥专业的科研与教学资源，构成社会可持续发展的原动力。关键词：教学；科研；集成电路设计；人才培养模式中图分类号：G640文献标识码：A：1002-4107（2015）09-0076

2、-02收稿日期：2015-01-10简介：曹贝（1975—），女，黑龙江七台河人，黑龙江大学电子工程学院讲师，博士，主要从事数字集成电路设计、可测性设计技术研究。基金项目：2014黑龙江大学教育教学改革工程项目“教学与科研相融合人才培养模式的探索与实践”（2014B01）对我国现行的高等教育结构体系而言，本科教育与教学一直是高校教育的主体与重点，也是国内外高等教育改革过程中人才培养模式研究探索的重点。近年来，为适应社会与时代的飞速发展，本科教育教学工作在教育理念、教学方法与人才培养模式等方面都面临着新的挑战与探索。随着各高校正在积极开展本科教育教学改革的研究与实践，本科教育教学的

3、系列改革与举措的根本目标是提高人才培养的质量。本科教育如何发展，如何适应不断进步的社会，为社会输送高科技、高质量、创新性人才，成为当前需迫切解决的问题。探索行之有效的、满足社会发展需求的人才培养模式，具有深刻的理论意义与重大的实践意义。黑龙江大学作为省部共建重点大学，是一所历史悠久、承载着我国高等教育重任的综合性大学。黑龙江大学坚持教学立校，以科学研究为支撑，以先进优质的教育资源为依托，以提高人才培养质量和社会适应能力为重点，以提升高校科技创新水平为目标，走教学质量与科研并进的兴校之路。黑龙江大学积极开展并实施多项教学改革工程，被教育部确定为全国九所创业教育试点院校之一[1]。在

4、把教学与人才培养作为学校生命线的同时，高度注重科学技术研究工作，加强本科教育教学与科研的相互融合与促进，正积极、深入、全方位地进行人才培养模式探索与改革。一、集成电路设计专业人才培养现状与问题大学的根本任务是人才培养。纵观古今，高校能否培养出适合社会经济与科技发展的人才主要取决于人才培养条件和人才培养模式。适应当前社会发展进步的人才培养模式是提升人才培养质量的重中之重。我国在高等教育的发展历程中，对人才培养模式的研究、制定一直紧跟时代与社会发展的脚步，与时俱进。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》把“改革创新”与“提高人才培养质量”作为当前与未来教育工作的

5、重要方针，重点提出高校应根据自身办学特点与优势，广泛深入地开展人才培养模式的探索与改革。构建适用的、多样化的人才培养模式是我国新时期发展对高等教育提出的新要求[2]，也是对高等教育工提出的要求。以当前社会发展为前提，教学与科研相融合成为培养人才的基础[3]。随着集成电路产业在科技进步历程中的飞速发展，社会对“高、精、专”的集成电路人才需求前所未有地增加。集成电路人才的培养在我国各高校中也在积极行动。东南大学、天津大学等国内知名高校在提高教学质量的同时，积极建设国家集成电路人才培养基地，为人才培养计划的实施搭建有力的设计平台，以满足新形势下集成电路人才培养与科学技术研究的需要[4]

6、。哈尔滨理工大学集成电路专业所倡导的CDIO工程教育理念是教学与科研相融合培养模式的充分体现[5]。哈尔滨工业大学作为科研教学型全国重点高校，对于集成电路人才培养充分实践着科研与教学相结合的模式，优秀本科生在进入专业课学习阶段就执行导师制，通过参与导师的科研项目，加深对所学专业知识与技术的理解和掌握，导师的言传身教、实验室良好奋进的学术氛围进一步激励学生对学术的探索精神。黑龙江大学与国内各高校集成电路专业人才培养计划虽总体框架基本相似，本科实践教学也具备较为完整的体系，基本满足人才培养需要。而目前仍然存在一定问题。黑龙江大学办学经费主要于国家教育经费拨款和科研经费，有限的经费投入

7、与专业所必需的、昂贵的EDA工具相制约，导致集成电路专业实验室软硬件建设出现滞后于高校教学的问题，在教学过程中偏重专业知识的传授，本科生在集成电路实际设计能力与EDA工具使用的系统掌握方面会略有欠缺。同时，在宏观政策与现行教师评价体系影响下，专业教师队伍中出现偏重科研的现象，通过科研增强专业敏感度，提升集成电路设计的实践水平与创新能力，如何将科研能力带入到教学与人才培养中则是关键所在。然而，由于目前人才培养模式的不完善，教师的科研项目与所提升的专业能力很难有机地实施在人才培养工作