关于数学教学中的“三省吾身”——关于“圆与圆的位置关系”一课设计与思考有感

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1、关于数学教学中的“三省吾身”——关于“圆与圆的位置关系”一课设计与思考有感导读：现在请大家一起欣赏本篇文章关系和学生专业方面的毕业论文范文，为广大学生们写作毕业论文是提供参考帮助。【摘要】随着新课程改革的不断深入，专家型教师的培养席卷整个教育界.其倡导教师进行反思型教学，成为反思型教师与实践者.此，能否进行反思型实践被公认为是衡量教师优秀与否的时代标准.而反思型教学的实质是主张教师脱身自我教学活动和教学思维外，批判地审视自教学活动和教学理念的合理性，提高教学质量和教师职业技能.通过反思促进教师的专业化发展，适应社会发展和知

2、识经济时代对教育事业的必然要求.【关键词】数学教学反思型教学专业化发展三思中图分类号：G633。6文献标识码：A：16710568（2015）30009602美国心理学家波斯纳说：果一个教师仅仅满足于获得的经验而不对经验进行深入思考，那，即使是有20年的经验，也只是一年工作的20次重复，除非善于从经验反思中吸取教本篇关于数学教学中的“三省吾身”——关于“圆与圆的位置关系”一课设计与思考有感论文范文综合参考评定下度:经典题目益，不能有什改进，只能永远停留一个新手型教师的水准上.而新课标倡导的反思型教学，恰为从新手型教师转变为

3、专家型教师指明了前进的方向.反思型教学是指教学主体教学过程中，借助行动研究，不断思考、探究、解决自身与教学要素诸方面的关系问题，将学会教学与学会学习相统一，努力提升教学实践的合理性，促使教学最优化发展的过程.对于数学学科，反思型教学更加必不少.古时曾子曰：吾日三省吾身.而笔者认为数学教学的思考，样需要三省吾身，这里的三省即为数学课前的思考、数学课上的思考和数学课后的思考.一、数学课前的思考笔者课前细读了圆与圆的位置关系一课的教学目标，制定了让学生了解圆与圆的5种位置关系的教学重点.特意由生活中的一组圆与圆位置关系的图片引入

4、课题，接着借助几何画板演示了两圆运动过程中出现的不位置关系，又利用事先准备的若干个圆形纸片创设了一个较吸引学生的贴图活动，分别让一些学生黑板上贴出两圆不的位置关系.学生学习的积极性很明显地被调动起来了，也较顺利地得出了需的结论.由此，让笔者感到恰到处地创设一些问题情境与探索活动，以充分调动学生的学习积极性，有利于教学过程的顺利进行.二、数学课上的思考本节课上，笔者这篇文章原创出处：shuoshilunargin:0auto;font-size:12px;color:#666666;">关系和学生论文英文格式能根据某个标准对

5、们进行分类？很快便有学生答道：以根据两圆的交点情况来分类.学生以答得较快，应该是由于有了直线与圆的位置关系的基础，这其实是知识的迁移，转化的思想.学生归纳出两圆相离、相切、相交三大类后，又请他们进一步分析两圆相离和相切的情况，让他们发现这两类图形还有着较大的差异，进而将相离细分为外离与内含，将相切分为外切与内切.由于整个分类过程基本都是学生自主完成的，以课堂练习中他们对于两圆的位置关系分得很清楚，甚至思维拓展题中，两道具有多种情况而需要讨论的问题也未难倒他们.三、数学课后的思考俗话说：玉不琢，器.上完一节课后，果不去打磨、

6、推敲，不去进行课后的反思，教师不能专业上得到提高与发展.作为一名会思考的教师，每节课后都应当有很多值得思考的地方，思得，更应思失.只有存不足，有进步的空间.不足改得越多，进步能越大不足改得越及时，进步能越迅速.课后，反思这节课的不足处时，笔者发现，学生探索何利用圆心距与两圆的半径这三个量间的数量关系来描述两圆的不位置的难点上，有些学生很明显地表现出困惑.回想当时是借助黑板上的五幅两圆位置关系的图来加以说明的，思维敏捷的学生当然能够明白，但教学应当面对全体学生，最大能地让全体学生都学有得.思考后，笔者认为以利用图形说明前增设

7、两个问题，于是，另一个班的教学中做了适当改进.当学生得出两圆的5种位置关系的分类后，笔者问：请学们观察这五幅图，果固定其中的大圆，而让圆从大圆的外部逐渐向移动，你能将们排个序？这样的问题当然难不倒学生，他们迅速而正确地将黑板上的五幅图排了顺序.笔者接着问：这个运动过程中，你们发现两圆圆心间的距离有什变化？学生不难发现，圆心距的大随着两圆位置关系从外离直到内含的过程中逐渐变，此基础上再来讨论用圆心距与两圆的半径间的数量关系描述两圆的位置关系以说数学教学中的三省，实质上是布鲁赫等人从时间的角度来认识反思型教学的一个模型.他们认

8、为反思型教学实践分为三类：一是对实践的反思二是实践中反思三是为实践反思.对实践的反思是指反思发生实践后，即数学课后的思考实践中反思指的是反思发生实践的过程中，即数学课上的思考而为实践反思则是前两种反思的预期结果，也是实践后反思与实践中反思的目的最终形成的超前反思，即数学课前的思考.不仅此，三思而行还应该