关于设置精彩导入，重视词汇和听力教学

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2、BookIUnit17，利用学生身体部位或玩具娃娃来导入face，eVe，leg，h，long等生词BookILesson86，利用教室或学校中的实物来导入Thereis/are…句型BookILesson66，利用一只空纸箱、一些书本导入课文Couldyouhelpme，pleeBoo1。2利用电教手段导入.充分利用录音机、投影仪、微机等多媒体创设情景来导入新课，容易感染学生情绪，激发学生兴趣.优美的画面，悦耳的歌声，纯正地道的英语，无不深深地吸引着学生.视听说相结合导入新课，效果会更显著.第一，利用图像导入.即利用图片、幻灯片、录像、VCD、多媒体等画面导入.BookⅡUnit

3、3，放映有关中秋节和感恩节的录像或VCD，让学生感受节日的欢乐气氛，自然而然地导入Lesson9中的中秋节和感恩节，比较中外节日的不.吃的食品不：mooncakes，pies联想的不：中国人想到嫦娥，美国人想到丰收.从而再导入Lesson10中邀请Lucy和Lily来家里作客，赏月吃月饼的表演.第二，利用音乐、英语歌曲导入.根据课文需要，直接让学生欣赏有关音乐歌曲，诱发学生想象来导入.BookⅡLesson32,先让学生欣赏YesterdayOnceMore歌曲，然后导入生词yesterdayBookⅡLesson39，先播放有关的摇滚音乐，启发学生想象摇滚乐队中国演出的经历，联想

4、记者采访歌手的情景，以此导入课文TheSwedishrockb.2重视词汇教学2。1词汇是组成语言的最基本材料，没有词汇，也无谓句子，更无谓语言.外语教学离不开词汇教学，词汇学习贯穿于语言学习的全过程，不掌握一定量的词汇，听、说、读、写、译都无法顺利进行，直接影响学生英语能力的运用和发展.正语言学家威金斯《语言学与语言教学》中说的：我们不能接受语法比词汇更重要的说法.事实是，没有语法只能传递有限的信息，然而，果没有词汇，则什也传达不了.2。2词汇教学旨开发学生的记忆能力，时刺激学生的思维和想象能力，从而调动学生的学习积极性，最终发展学生的智力.2。3英语词汇非常丰富，一个字母差，意

5、思截然不，以要全部记住决不能.但是据统计，95%的日常用语的词汇量不超过3000个，这是英语的基本词汇.《英语课程标准》词汇表有3500个单词，正是高中阶段要掌握的基本词汇量.英语词汇本篇关于设置精彩导入，重视词汇和听力教学论文范文综合参考评定下度:经典选题中有常用词、基本词、根词，这部分词只占英语总词量的极一部分，然而其作用却是很大的.另外，非常用词的全部词义和搭配都属于能口语和书面语中使用的积极词汇.这要求教师初中英语词汇教学中，对教材和课外读物中出现的生词和搭配不要不分主次地一律要求学生音、形、义、用法全掌握，只要听、说、读、写会用行.2。4词汇自成系统，有内部规律性，但教材

6、不能按词汇系统编排.体现词汇的系统性、规律性要靠教学方法，这是教师发挥创造性的一个重要领域.此词汇教学要求教师自要扩充词汇量，要大量地阅读有关词汇学知识，研究词汇记忆技巧，研究词汇教学策略，从而提高了自身的专业素养，努力寻求最佳或最适合的教学策略，以改进自的教学，从而达到提高教学质量和效果的目的.3重视听力技巧的培养3。1加强语音训练，放飞音形想象力.学生要想提高听力水平，必须从源头抓起，严格把自身语音关，力求做到发音清晰、正确，时语音语调到位，使自能讲出或读出句子本身蕴含的感彩.时学习单词或短语时充分发挥想象力，找出音跟形间的联系.只要具备一定的语音知识以及平时有细心积累，学生不

7、难发现英语语音中的发音规则，从而听力测试中能顺利进行音形间的匹配.3。2不求数量，但求质量.专心地把一份听力材料听100遍比听100份听力材料的训练效果要得多.教师培训学生听力时应注重学生听力的质量，非数量.虽然听懂每一个单词对大部分学生来说很困难，但听力训练中却以鼓励学生多次听某一篇或某一段文章，直到听懂每个单词的发音为止，这有助于学生练习中发现总结归纳自身不足，从而有改进.3。3扩大阅读，开阔视野.阅读增长见识，加强学生对个国家风土人情的了解，熟悉不的文体的写作思