作文内化课课堂实施策略例谈

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2、作知识，以备下一步将写作工具顺利运用于写作实践。在这个环节中，学生需要系统、完整地学习和掌握常用文体写作知识，并尝试将所学的文体写作知识运用于写作实践。我们要求教师每个学期根据教材中不同的写人、记事、绘景、状物等课文展开相应的作文内化课教学，确保完成两大教学任务：一是让学生学习和掌握写作知识，二是培养学生迁移运用写作知识的能力。从三年级上册开始，我们从国家规定的每个学期32节大作文课中拿出34节课进行作文内化课教学，直到六年级下册。随着年级的升高，语文教材中的课文难度加大，训练重点有了变化，学生学

3、习和掌握的文体写作知识亦在逐渐深入，将写作知识运用于写作实践的能力亦在相应地提升。下面，我们以我校韦星梅老师执教的一节作文内化课为例展开有关讲解。该课是基于四年级课文《火烧云》一课开发的阅读作文内化课。　　【课堂实录】　　师：同学们，今天我们来学习第七课（指课件）　　生齐读火烧云。　　师：《火烧云》是一篇什么文体的文章？　　生：是绘景记叙文。　　师：同学们，在三年级的学习中，我们曾经学习过绘景记叙文的文体写作知识，请大家回忆一下，绘景记叙文在写作上有哪些特点？　　生：要抓住景物特点来写。　　师：要

4、抓住景物的哪些特点来写？　　生1：抓住景物的形状、颜色的特点来写。　　生2：抓住景物所在的环境、时间的变化以及声音来写。　　师：除了抓住景物的特点，在写作时还有哪些要求？　　生1：要按照一定的顺序来写。　　生2：要展开丰富的想象。　　师：是的。看来同学们对绘景记叙文的文体写作知识掌握得还不错。那么绘景记叙文的描写方法有哪些？　　生1：绘景记叙文经常用比喻句来写。　　生2：还可以用拟人、排比等方法来写。　　师：同学们，通过刚才的交流，老师知道大家已经掌握了绘景记叙文的写作特点和描写方法。下面，我们看

5、看《火烧云》这篇课文的是运用哪些方法、在课文的哪些语句和段落中体现这些特点的？　　本环节教学，旨在让学生结合教材中具体的内容进行系统的有针对性的复习，以巩固校本实验教材中的绘景记叙文文体写作知识，为接下来的写作实践开路。像这样全面而又系统的学习与复习，我们从三年级上学期开始，便根据不同课文在写作上的突出特点进行了相关的教学与训练，所以学生在上这节课时，对绘景记叙文的写作特点和方法已经掌握得比较熟练了。尽管我们在课堂上复习到的写作特点，学生在写作实践中未必都能用得上，但全面的复习仍然是十分必要的，我

6、们不能等学生用到时再四处寻找写作工具。可以说，复习、巩固、运用三个内容并存是该课型重要的教学特色。教师发挥引领作用，调动学生学习的积极性和主动性，让学生通过回忆、整理等思维过程，加深对绘景记叙文写作特点和表达方法的认识。　　这个环节的教学，如果没有我们的校本实验教材作支撑，老师们是没有办法进行下去的。课标要求写作知识的教学力求精要有用。华东师范大学的董蓓菲教授认为，教给学生文体写作知识就是教给学生写作思路。我们认为，教学什么比怎么教更重要。为此，我们在校本实验教材中为学生提供了小学语文教材中有关人

7、、事、物、景等记叙文的基本文体写作知识，这是教材之外一个全新的教学内容。至于教材中的其他文体，因为并不要求掌握，我们不再涉猎。　　【课堂实录】　　师：请同学们快速阅读课文，找出最能体现火烧云特点的相关语句和段落。　　生：我认为第3自然段最能体现火烧云颜色多、变化快的特点。　　师：请你说一说，是怎样体现出来的？　　生：（念课文）一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。　　师：在课文中还有哪些段落

8、或语句体现哪些特点？　　生：第四、五、六自然段表现出火烧云形状多、变化快的特点。　　师：课文是怎么写的？谁来说一说？　　生1：火烧云像一匹马。（念课文）一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。　　生2：（念课文）忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。　　生