大作文课课堂实施策略例谈

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1、大作文课课堂实施策略例谈　　大作文课课堂实施策略例谈　　大作文课课堂实施策略例谈　　大作文课课堂实施策略例谈　　大作文课课堂实施策略例谈　　大作文课课堂实施策略例谈所谓大作文课，即大作文写作实践指导课，是在前面的作文内化课和小作文课的基础上展开的一种突出成篇作文训练的新课型。其大是与小作文课之小相对而言的。我们根据课标指导学生在写作实践中学会写作的要求，开发了这一新课型。　　我们都知道，要实现让学生在写作实践中学会写作这一目标不是一件轻而易举的事，需要我们预先为学生的写作创造必要的条件，打好一定的基础。比如引导学生初步了解社会上的人和事以及自然

2、中的物和景，指导学生学习和掌握精要有用的文体知识，并使学生在学习和训练的过程中积累一定的字词基础和语言、写作经验等。　　大作文课教学体现了习作教学的整体性、系统性和程序性，摆脱了逢写必仿，用例文范文引路，禁锢学生写作思维的陈旧教法。因此，该课型具有以下两个显著特点：一是指导学生学习掌握写作知识，提高语言运用及表达的能力；二是培养学生迁移运用写作知识的能力，引导学生通过写作实践提高写作能力。下面，我们结合我校覃建如老师执教的《写一种会变化的景物》大作文课的教学情况进行讲解。需要说明的是，大作文课的教学包括作前指导和作后指导两个重要的教学环节。我们

3、先结合该案例，分析作前指导课的教学要求。　　【课堂实录】　　课件出示题目写一种会变化的景物。　　师：（手指大屏幕）同学们，今天我们大作文写作实践指导课的题目是　　生读写一种会变化的景物。　　师：同学们，我们在作文内化课中已经学习了绘景记叙文的写作特点及写作方法。根据今天的写作内容，请大家思考以下三个问题并讨论。（课件出示三个问题）　　生思考、讨论。　　师：谁来回答第一个问题？　　生1：我打算写云雾，主要抓住它的形状变化来写。　　生2：我要写烟花，主要写它的颜色、形状和声音。　　生3：我打算写早上看到的朝霞，主要写它颜色和形状的变化。　　师：同学

4、们都是生活的有心人，观察到了这些景物的特点，回答得都很好。接下来，请同学们用自己学到的描写景物的方法，自由选择要写的景物，认真思考后动笔试写一下，只写一个重点段落。　　生写作完后，师点名要学生展示自己的重点句段。　　生1：我要抓住朝霞颜色多的特点来写，比如红彤彤、金灿灿、紫茵茵、半红半黄　　生2：转眼间，那冲天的柱子散开成一朵盛开的菊花。两三秒钟后，菊花花朵朝下散开，如同仙女散花一般。　　生3：瞧，灰暗的天空中升起了一个红红的大火球。火球开花了，分散成红色的小点，慢慢消失在空中。紧接着，又升起了一个金黄色的火箭，在空中绽放成一朵金色的菊花。菊花

5、在空中没开多久，就变成了一颗颗小流星掉了下来，在空中划出一条条金色的线。剩下几颗星星久久不肯离去，最后慢慢隐没在空中了。　　　　师：刚才交流的同学都写得不错。请大家将自己的习作在组内传阅一下，根据刚才老师出示的这三个问题，对同学的习作进行简单的评议。等会儿我们以小组为单位进行汇报。　　生1：同学采用比喻的手法把烟花比作菊花火箭灯笼，把烟花的形状写得具体生动。　　生2：同学用了排比的手法写喷泉一会儿变成一架竖琴，一会变成水晶球，一会儿变成擎天柱，写出了喷泉形状的变化。　　　　师：同学们，通过这节课的学习，我们已经能够将学到的绘景记叙文的写作方法运

6、用到我们的习作实践中，学会了抓住景物的特点、运用恰当的表达方法，把景物的变化写生动、写具体。刚才我们只写了这种景物的一个方面，接下来大家把习作补充完整，加上开头和结尾，写成一篇完整的文章吧。　　以上实录是本节大作文课的作前指导课，又叫前导课。该课型的主要特点如下：一是习作题目具体明白，如写一种会变化的景物，而不是笼统地说写一种景物，它是作文内化课文体写作知识从掌握向运用的延伸；二是训练重点明确，主要抓住景物的形状、颜色、声音等来写；三是课堂教学结构简约、高效，让学生将已学到的知识绘景记叙文的写作方法直接运用于写作实践，不再有回忆和复习写作知识的

7、过程。　　在前导课中，教师在确定习作题目后，按照以下步骤推进教学：首先，出示三个与本次习作训练相关的问题让学生思考，这三个问题包含了复习和运用这两个教学过程，摆脱了例文、范文引路的旧教法，让学生直接构思作文的具体内容和表达方法，这得益于作文内化课和小作文课为大作文做好的铺垫，避免了采用一个问题、一个问题繁琐问答的启发、指导；其次，采用一抓一放的教学方法进行习作指导，抓即抓住景物形状多颜色多变化快的特点进行指导，放即放手让学生根据自己的写作内容思考和运用已掌握的写作方法自由地表达自己的见闻；最后，让学生试写，凸显本课指导学生在写作实践中学会写作的

8、一大教学特色。　　下面是作后评改指导课，即后导课的教学分析。　　【课堂实录】　　师：同学们，上节课我们的习作题目是什么？　　生：写一种会变化的景物。