谈构建小学趣味化作文课堂的策略

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1、谈构建小学趣味化作文课堂的策略　　【摘要】小学语文课堂主要是训练小学生的听、说、读、写能力，其中的作文课堂一直都是小学语文教学中的一个难点和重点，只有激发小学生对作文的兴趣，在此基础上才能更好地提高小学生的作文水平。本文主要分析了小学趣味化作文课堂教学，通过构建游戏情境，激发学生的兴趣，营造一个轻松和谐的小学作文课堂。笔者结合小学生的想象能力和生活中的所遇所感进行教学，提高小学生的作文课堂的趣味性，激发学生的学习动力，以提高小学生的写作能力。　　【关键词】小学语文课堂；作文；趣味化；教学；写作能力　　【中图分类号】G622【文献标识码】A

2、　　根据小学生的特点进行作文教学会有事半功倍的效果。小学生天性好动，对所有新鲜事物都会感到好奇，加上极易分散注意力，自制力也不够强，所以教师在进行小学作文教学时，就应该摈弃传统教学中的填鸭式教学，根据学生的特点对作文课堂进行创新，再结合多元化的教学模式进行教学，利用新奇事物不断地激发学生的好奇心，然后将学生的好奇心培养成兴趣，将兴趣培养成习惯，这样才能根本地提高小学生的综合能力。　　一、形象导入，构建游戏情境增强好奇心4　　在语文作文课堂中，利用小学生的好奇心这一特点，通过形象导入的方式可以快速地集中学生的注意力，教师很容易将学生的思想带

3、入到学习情境中去，这样有效地引起学生的好奇心，调动学生的兴趣，然后教师慢慢引入到作文教学中去，激发学生对作文的学习兴趣。教师可以在作文课堂中设置一些生动而简单的游戏，将游戏和写作联系起来，让学生在作文课堂中边玩边学，将枯燥的作文课堂变得生动有趣。例如在对《放风筝》一文中的教学，教师可以利用多媒体将事先收集的放风筝视频播放出来，让学生观看其中内容，并根据视频内容提出几个问题，让学生通过看视频去回答教师的问题，这样不仅使课堂变得有趣生动，激发了学生的学习兴趣，更重要的是培养了学生的观察能力和思考能力。视频结束后，将作文的教学内容和视频结合起来

4、，让学生自己发表见解，这样很好地提高了学生的听、说、想能力，因此在发散思维的同时还可以提高学生对作文的兴趣。　　二、有情有趣，构建和谐的课堂氛围　　由于小学生的注意力极易被分散，心性还不够稳定，他们的兴趣和情感都极易受到外界的影响，所以在作文课堂中教师应该有意识地创建一个生动有趣的课堂氛围，提供直观而形象的教学内容，积极地引导学生的思维，诱发学生的想象力，让学生能够将注意力集中在课堂上，通过学生的观察和想象写出自身的感想，用文字来表达自身的感受。例如，在学习《狐假虎威》一文，为了让学生更好地理解这个故事，教师可以组织学生进行表演，让两个学

5、生扮演老虎和狐狸，其他学生扮演森林中的其他动物，这时的课堂活跃性空前高涨，表演结束后可以让学生发表自己的感想，利用这种方式不仅活跃了课堂，更重要的让学生更深刻地认识了这篇课文，表达了自身的感受，增强了课堂趣味性的同时，激发了学生的学习兴趣。　　三、声情并茂，诱发想象力4　　小学作文中，看图说话和看图写作是一种基本的形式，但是教材中的图案是静止的、呆板的，学生仅能凭着图画写出图画的内容，不仅不能提高学生的写作能力，学生的逻辑思维能力也得不到提高。所以针对这一教学难题，教师在对看图写作的教学时，不仅要摈弃传统教学中的缺陷，还要主动调动学生的想

6、象能力，让学生积极地融入到课堂中，诱发学生的写作灵感和写作欲望。例如在看图写作中，教师可以根据图画信息设计一些台词和背景故事，让学生根据教师的引导去想象图中主要人物的信息、事件发生的时间和地点，让学生能够形成一个整体印象，然后教师根据学生的理解和想象进一步对图画进行分析，教授学生对图画的分析方法。教师也可以将图画信息进行精炼，然后让学生根据图画信息进行表演，将图画作为学生表演的剧本，在图画的基础上进行大胆的想象和创新，让图画能够反射出更多的信息。这样可以提高学生的想象能力和逻辑分析能力，从而提高学生看图写作的能力和语言表达力，进而提高学生

7、的综合写作能力。　　四、动手动脑，在学习和生活中去提高写作能力　　目前的小学生通常都比较害怕写作文，不知道作文要写什么，也不知道作文怎么写，所以教师要根据这个情况进行有针对性的教学，以学生的兴趣为出发点，加强学生的语文实践能力。例如，小学生一般都喜欢故事，尤其是童话故事，所以教师可以根据这一特点进行作文教学，让学生去看童话、听童话、讲童话、想童话，最后写童话，通过这一形式来慢慢提高学生的写作能力。还有的学生喜欢动物，教师也可以让学生去观察小动物的“言行举止”4，并将他们观察到的信息记录下来，然后再慢慢地将这种观察力扩大到其他事物上，上下学

8、途中的所见所闻、周围发生的事等都可以作为写作的素材。要教会学生去观察，去思考，将看到的、闻到的和想到的都写下来，这就是良好的写作习惯。将文字和思想联系起来，培养学生的动手和动脑能力，发挥想象，