谈构建小学语文高效课堂的策略

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谈构建小学语文高效课堂的策略谈构建小学语文高效课堂的策略摘要：高效语文课堂就是在语文教学中最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维0标整合，以求得课堂教学的最大效益。本文从转化教师角色、强化教师备课、学生预习、改变教学方式、加强学法指导、优化评价方式、更新作业布置方式等方而谈论构建小学语文高效课堂的策略。关键词：小学语文；高效课堂何谓“高效语文课堂”，就是在语文教学中最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，在课堂40分钟内最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。高效语文课堂的提出已不是一个新课题，在上世纪90年代后期就有提出，当时以实施索质教育，减轻学生课业负担为前题,此次的提出是以创新教育理念、提高学生创新能力为前题，两次课题的提出背景不同，其本质也不相同，前者注重形式（课堂模式），后者注重思想（教育理念）。我认为，“高效课堂”不应该仅仅是指知识的传授、技能的增进，而且还应该包括“情感、态度、价值观及学生创新思维能力”等方面的要求。也就是说，高效的课堂要做到信息量大、思维含量高，情感培育要真正触及人格与灵魂。我认为应从以下几点做起：一、转化教师角色。学生的创造性与教师有密切关系，这就要求教师转变妨碍学生创新精神培养的教育观念，增强教育创新意识，善于根据具体教育情景，灵活运用各种教育方法,发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，耍精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。课堂教学的效果，最终耍体现在学生身上。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，耍像导演给演员说戏 那样，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。二、强化教师备课，要求学生充分预习。要求教师的备课分为三级备课，个人主备、集体复备、个人再备课，这样的备课既有个人智慧，又发挥了集体的力量，同吋乂体现了教师的个性，让每个教师拥有经过两次修改的个人教案，这样的备课是有效的备课，是高效的备课。光教师备课显然是不行的，同样学生也要充分“备课”，学生的“备课”就是课前充分预习。教师要求学生预习的吋候做到“不动笔墨不读书”O可以要求学生用这样的方法去预习：“一读、二划、三查、四思、五问”。“一读”要求学生一遍遍的读文本；“二划”要求学生划出文章不理解的字词或不理解的句了；“三查”指借助工具书解决字词句的问题；“四思”指学生在读书吋记下自己的思考过程，及吋在书上做出标记；“五问”指学生提出自己发现的问题。按照这样的习惯长期预习下去，学生会学得轻松，教师会教得愉快。三、改变课堂教学方式，提高学生学习效率。在课堂教学中学生是学习的主体，而教师只是学生学习活动的组织者、引导者、合作者，绝不是一锤定音的绝对权威。教师要在教学活动中给予学生示范和点拨、帮助学生通过讨论、辩论等方式破解学习的难点。如：在教学《荔枝》一课，这篇课文从题目上看是写i种水果，但课文内容却孕育了浓浓的母子情。我让学生按自己喜欢的方式自由读课文认真体会，读后小组内交换意，当学生用自己的学习方式读完后，通过交流，学生纷纷举手表示自己的意见：“我认为这一句最能表现母子情深，学生动情地朗读，母亲扑哧一声笑了，筋脉突的手不停地抚摸着荔枝，然后用小拇指甲盖划破荔枝，小心翼翼地剥开皮乂不让皮掉下……那样爱怜地望着舍不得吞……”学生各抒己见，把体会到的、找到的句子读出來分享，共同体会成功的喜悦。显而易见，教师真正成为了学生学习活动中的引导者、组织者、而且学生在讨论、交流合作的过程中不断闪现智慧的火花，自主学习的意识增强了，学习方式也在逐步转变。四、加强学法指导，培养创新能力。俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世。”著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同吋,还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认 知方法。在潜移默化中逐步培养学生的思维能力,从而使学生在探索知识的过程中，不断进行创新。五、优化对学生的评价方式，鼓励学生创新。应对学生的创新表现予以及时的激励，让学生的创造性思维的火花燃起来，鼓励表现有特色、有创意的学生。让学生从评价中体验成功，增强口尊心、口信心、口豪感，进而产生进一步学习的动力。这种丰富多彩的评价方式，实际是对学生创新活动的一种肯定，更能激起学生创新的积极性。六、更新作业布置方式，全面提高语文素质。改革作业布置的方式和内容，让适量精彩多元的作业代替机械、繁琐的作业。让学生少做题，多读书、多实践、多应用；让学生在大量的语文实践活动中全面提高语文素质。可以让学生自主作业，做自己想做的作业；可以让学生背诵一些精彩片段、好词好句、写读书体会等；可以结合课文学习，让学生观察大自然，观察社会，并以口头或书面形式表达观察所得；可以结合语文学习、组织有趣的语文活动，让学生在活动中学语文、用语文。七、重视反思，不断生成。叶澜教授曾说过一段朴实而用屮肯的语言：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年的教学反思，就有可能成为名师。”可见反思对于一个教师的重要性。那么如何反思呢？在教学设计Z前，教师要反思自己的教育教学能力,自己对教材的把握程度，和关知识的储备水平，了解学生的程度、学生的木身特点。在课堂教学过程中，教师要反思自己的教学行为是否满足了学生饥渴的学习需要，是否促进学生素养的提高。课后要反思自己的哪些行为是有效的，哪些是无效的，哪些过程可以做得更好，与名师比较，还有哪些可以改进。长期坚持下去，课堂会越来越有生机，越來有效的。总Z,实施小学语文高效教学，对培养学生创新实践能力将有重要作用，相信随着我们不断探索研究，实施高效教学的策略将会越来越完善，最终成为培养学生创造性思维和创新能力的一条有效途径。参考文献：[1]刘瑞红•新课改下的小学语文高效课堂的探究[J]•语文学刊，2011(12)・[2]张常伟•试论提高小学语文课堂教学效果的主要途径[J]•剑南文学：经典教苑，2012(10).[3]葛明伟•突破重点、提高能力，构建小学语文高效课堂[J]•学周刊，2012(12).