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时间:2018-11-10
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1、浅谈多媒体在初中英语教学中的运用 浅谈多媒体在初中英语教学中的运用 /邓琼芳 随着科学技术的迅猛发展,多媒体技术在教学已被广泛使用。多媒体作为一种现代化的教学手段已深入到各科教学之中。义务教育全日制初级中学英语教学大纲中也明确要求“充分利用直观教具和多媒体手段,努力创造英语环境。”笔者在教学实践中,做了以下一些探索。 一、运用多媒体,激发学习兴趣 在教学中运用电教媒体技术,或录音机,或电视,或多媒体、把教材中单调的文字内容,通过文字、声音、图像相结合的多媒体方式,形象、生动、逼真的展示出来,创设出更具直观性、
2、感染力和挑战性的情境。使整个过程图文并举、声情并茂、视听结合,渲染了气氛,激发了学生的参与意识、创新意识,使其主观上产生对新知识追求的动力。在教学中适当适时地运用现代电教媒体,结合教材的具体内容,向学生介绍课本外,身边的内容,很轻易调动起学习的兴趣。如在教Thegreatests,ScienceFictionFilms,edyFilms,TVPlays,Neisthis?2)?3)Whatdoyouthinkofthe……?Orthis…?从而调动学生学习热情、引起学生学习兴趣。如果条件允许的话,制作课件时可以直接和Interne进行
3、超链接或事先从网上下载大量学生感兴趣的电影并加上声音,这样学生的学习积极性和参与性很高,肯听肯说肯练,达到了听,说,练的效果并且课堂气氛很热烈。其次,利用多媒体和网络资源能将英语课文中各种美的因素(如形象美、意境美、语言美等)直观地再现出来,而且往往比教材的文字描述更鲜明、更强烈、更集中,加上多媒体技术教学所特有的构图美、色彩美、音乐美等因素,可以更好地发挥审美教育的作用,同时也激发了学生的学习兴趣和欲望。 二、发挥多媒体优势,培养学生主体意识 传统的教学模式是不论学生的学习程度和习惯如何,都一视同仁,都采用同一种方式、进
4、度和要求进行教学,由于教师在教学中既要照顾课堂教学的整体性又要注意其连贯性,学生的个别差异和要求则难以保证,初中学生自入学以来,小学的学习生活习惯的影响很难去除和改变,被动接受知识、被动学习,学习效率低下,而多媒体教学设备为学生的自主学习提供了独特的优势。教师在教学中,利用多媒体手段把声、光、像各种媒介综合在一起,为学生创设逼真的语言学习情境,有效地激发他们的学习兴趣,使他们的注意力得到极大地集中,从而调动他们的主观能动性。学生在学习过程中,就能自发地去发现学习中的机会,主动探求新的知识运用,自觉利用尽可能的一切资源来自主学习。使他们
5、的学习过程由于有了更多的自主的选择而得到优化,学习效率也随之得以提高。另外,学生们在英语听说学习过程中还能主动地运用这些多媒体课件内容、录音录像材料、光碟中的视听感观,为自己创设一个英语“境界”,以自我分析力和模仿力来达到一个接近于真实的境界,从而实现提高英语听、说、读、写的最佳途径。 由于计算机资源的可复制性,可以将许多信息容纳在音频或者视频中,让学生在课后进行温习,好似课堂上的重新教授。学生一方面可以通过家庭网络进入在线的教学或者测试中,对自己掌握的知识进行检测,更好地巩固学习内容;另一方面可以进行延伸性的学习,自行通过搜索
6、引擎等工具寻找所需要的信息,对于培养学生的自学能力也是一个相当好的途径。而这样的教学也给教师监测和检查学生的学习进度提供了一些便利,利用计算机技术对学生在线测验进行统计分析,从而了解学生在学习过程中的知识盲点和缺漏,借由学生的反馈相应地制定教学计划,尽可能地从学生的角度出发,了解学生的学习心理,有的放矢,从而提高教学水平。教师一方面可以营造较为轻松的学习环境,如播放轻快的音乐或者有趣的动画在转移学生思考困难的注意力,另一方面也可以择取一些励志的英文网络资源,如名人克服各种障碍的成长史等,从心理上对学生进行疏导,让学生相信不仅仅是只有他
7、个人面临困难,这是每个人在成长的过程中都必须经历的过程;鼓励学生克服暂时的困难,相信只要适度的努力,眼前的问题都可以得到解决。)应该注意的是,尽管多媒体给教学带来了许多便利并营造了许多教学环境,但教师的作用是不能被其取代的。计算机无论多先进,技术发展多迅捷,充其量都只是一种工具,教师与学生的双向交流才是教学过程中所有效的一种方式。 三、运用多媒体,提高课堂教学效率 教师准确合理地处理教材是影响教学质量的重要因素。如何将教材重点突出,难点突破是关键点。而多媒体就是教师突出重点,突破难点的手段之一。比如,在进行语音教学时,使用
8、多媒体可以保证学生发音的准确率,而且也可以吸引学生的注意力。画面上声音和口形的变化学生可以一目了然,通过反复的听和读,学生得到充分的练习,而且非常感兴趣。有的学生爱看动画片,教师就可以设计一些动画,并配以对话,创造真实的
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