初中论文浅谈多媒体在初中英语教学中的运用-

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1、浅谈多媒体在初中英语教学中的运用内容摘要：多媒体具有图、文、声、情并茂甚至有活动影象这样的特点，具有许多对于教育、教学过程来说是特别宝贵的特性与功能。运用多媒体在英语教学中显示出它的优势，优化了课堂教学，发挥了教师的指导作用和学生的主体作用，从而进一步训练和培养了学生的各种思维，有效地完成教学目标，极大地提高了课堂教学效益。关键词：多媒体 初中  英语教  运用目前，多媒体走进初中英语的课堂基本成为现实。多媒体辅助教学在英语课堂中发挥着重要的作用， 为越来越多的人所肯定。多媒体教学作为一种现代化教学模式的引入，为中学英语教学带来了契机。发展多媒体技

2、术，充分利用多媒体进行教学对提高教学效率、激发学生学习英语的兴趣极为有利。它可以根据教学的需要，创设特定的教学情景，引导学生进入意境，将教学导向深入。多媒体的这种直观、形象、丰富多彩的特点，还可以达到帮助学生进行多感官的学习，激发学生的学习兴趣，启迪学生的智慧的目的。多媒体为学生的主动性、积极性的发挥创造了独特的优越条件，让学生主体作用得到充分的发挥。一、多媒体在中学带来初中英语教学模式的变化多媒体在中学英语课堂中的运用，展现出较强的优越性。英语教材中的多媒体课件通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式能生动、形象地展示教学内容、扩大学生的视野、

3、开发学生的智力、培养学生的能力、提高学生的素质。多媒体教学清新的画面，能使学生在英语课堂教学中犹如身临其境，教师在教学过程中可根据学生对知识掌握的情况随时调整教学内容，从而达到因地制宜、因材施教的目的。12(一) 生动有趣的画面，直观动态的演示，强有力的吸引着学生，把学生带进一个崭新的境界，创造出激动、活泼的获取知识信息的氛围。                 钱学森指出，直观性教学是学生产生形象思维的源泉，而形象思维带有强烈的情感色彩。在教师的主导作用下，运用多媒体特有的感染力和表现力，直观生动地对学生的心理进行“催化”，将起到“一石激起千层浪”

4、的效果。多媒体技术，使英语教学内容形声化、表现手法多样化，对学生的多个感官进行刺激，从而创设一种喜闻乐见的、生动活泼的英语教学氛围，使学生处于一种亲切的情境中。而学生本身就是课堂教学丰富的资源，他们的想象力和创造力是创设情景时取之不尽的源泉。学生的兴趣爱好，个人资料，家庭情况，亲朋好友，生活经历都是可以用多媒体来创设情景，并容易引起同伴的共鸣。这样，就从一定程度上消除了学生上课时形成的紧张感和厌倦感，使学生的智力因素和非智力因素交互促进、共同发展，让学生在良好的精神状态下，自由自主地、积极地学习，从而取得较好的学习效果。例如在初中起始版 Stude

5、ntBook1 Unit4(lesson25～32)FoodandRestaurants 教学中，利用学生谈论一日三餐的话题，先通过多媒体展示识读一些食物的词汇，接着分别介绍自己喜欢吃的食物，最后由同学评价什么是健康食物。既复习了学生学过的食物词汇，又使学生们相互间有所了解。同时让全班学生都有话可说、想说、敢说。创设情景为语言功能提供充足的实例，并活化所教语言知识，这种情景的生动性和形象性，有助于学生把知识融于生动的情景之中，提高学生的学习兴趣，激活学生思维，激发他们表达思想的欲望。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”12

6、只有激发了学生的学习兴趣，他们才能乐于接受。大教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”多媒体在英语课堂中的使用，可以使课堂由静止变生动。传统的教学方式让学生面对的只是一块呆板的黑板、一支粉笔，而多媒体刚好克服了这种缺陷，每一节课都有贴近学生生活的课件来辅助教学。比如，初中起始版 StudentBook1 的对话教学，每单元的重点句型都以对话形式展现，可以设计成两个小学生或多个小学生在见面时互相打招呼的情景画面，并配以声音，生动、自然而且容易让学生掌握，使学生在一种有利于英语学习的氛围中掌握知识点，从而使枯燥无味的课堂内容变的生动

7、起来，能立刻活跃学生的思维，充分调动学生的参与意识，使课堂气氛活跃，并能得到意想不到的效果，学生也在欢乐的学习氛围中掌握了知识。(二) 充分利用多媒体，为学生开发各种英语教学资源，利用网络资源为学生创设和营造一种浓浓的他国文化氛围。在外语教学中，文化是指所学国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。处于不同文化背景的人们在进行跨语言跨文化交际时，由于彼此在文化和心理等方面的差异，往往容易出现违反交际规则的现象，从而影响到信息的交流，由此可见，文化背景知识的了解和掌握在语言学习过程中有着非常重要的作用和地位。《英语

8、课程标准解读》指出：“本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与等方式，实现目标任务，感