关于 培养学生学习语文的兴趣经验之

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1、关于培养学生学习语文的兴趣经验之导读：这是一篇关于培养学生学习语文的兴趣经验之的论文，对正在写学生和语文的毕业生有参考意义。（富平县王寮镇明德学陕西富平711799）【摘要】兴趣是鼓舞和推动学生学习的巨大动力.每个中学语文教师都必须研究掌握激发学生学习兴趣的方法，笔者将这些方法归纳为明理、生情、设境、多练和强化10个字.即要让学生明白为什学要与学生进行广泛的感情交流要创设愉快的课堂学习气氛要开展生动有趣而形式多样的课外活动要创造条件让学生不断体验成功的快乐，用表扬、鼓励等手段强化学生的学习积极性，从而形式良的心理定势.【关键词】语文兴趣明理感情练习强化语文学习兴

2、趣是个体力求接触、认识、掌握语言文字工具和参与语文学习活动的心理倾向，是语文学习过程中，求知需要的基础上，新问题不断出现和需要不断得到满足的情况下形成和发展的.兴趣是最的老师，是学习成功的催化剂.此，何了解中学生语文学习兴趣的心理特点，何认真研究培养和激发中学生语文学习兴趣的措施和方法，成为有中学语文教师面临的一个重要课题.，我根据自的教学实践此提出一些想法和措施，将这些想法和措施归结为明理、生情、设境、多练、强化10个字.1。明理谓明理，即以目的教育为先导，培养正确的学习动机，树立明确的学习目标，使学生真正懂得学习语文的重大意义和具体要求，从而产生学习语文的浓

3、厚兴趣.叶圣陶老先生曾言：学习是学生自的事，不调动他们的积极性，不让他们自学，是无论何也学不的.遵照叶老的教导，我一方面从宏观上说理，使学生正确认识学习语文的社会意义，要求把今天的学习和明天的事业联系起来.另一方面，从微观上疏理，举出一些学习、生活和工作中的实例，对学生学习语文的错误认识和行为进行疏导，从而激发学生强烈的求知.针对某些学生常写错别字，认为一个字多一笔、少一笔无关重要这个问题，我列举一实例，象历史上的冯、阎、蒋中原会战时，电报将沁阳与泌阳混用，导致战败再此篇论文原创shuoshilunargin:0auto;font-size:12px;color

4、:#666666;">学生和语文毕业论文提纲格式量抽出时间接触学生，交流思想，培植感情，建立融洽的师生关系.这样，学生选择认了我这个老师，时，对我教的语文课也产生了浓厚的兴趣.他们上课专心听讲，勤于思考，课后认真完成作业，故而学习成绩甚为喜人.：我任教的62班，每学期的期中、期末测验，语文成绩全年级一直遥遥领先，以至升学统考取得及格率100%、优秀率98%、人平99。39分的成绩.3。设境设境，即创设教学情境，创设愉快的课堂教学气氛，以激发学生学习语文的兴趣.本篇关于培养学生学习语文的兴趣经验之论文范文综合参考评定下度:优秀题目孔子曰：知者，者者，乐者.见创设愉

5、快的课堂教学气氛，让学生变苦学为乐学，是激发学习兴趣，提高教学效果的重要手段一.此，我向自提出了每堂课都要让学生有笑声的要求，力求使用幽默风趣的语言教学，力戒抽象、枯燥的说教和灌输.例，我教都德的《最后一课》，走进课堂，我故意对学生说：今天我们上《最后一课》了，学生一愣，怎是最后一课呢？难道……当看到我写出《最后一课》的课题时，恍然大悟，兴趣不由得都高涨起来.抓住这种情境，我马上引入正题，引导学生看课文主人公弗朗士原来是怎样对待学习的，现又是怎样珍惜这最后一课的，有几个平时学习不认真的学生，这时都不由得惭愧地低下了头.这样，传授知识的时，又进了爱国主义教育，学生

6、印象特别深.教学生划分句子成分时，由于此项内容较抽象，枯燥乏味，学生难于接受，我便采用口诀法教学：主谓宾，定状补，主干枝叶分清楚，定语必主宾前，谓前为状谓后补.由于口诀押韵，读起来琅琅上口又易懂，学生很快掌握了划句子成分的方法.再，教标点符号时，我便将人们流传的有关误用或不用标点符号造成的笑话插进来，引得学生捧腹大笑，笑声中懂得了标点符号的重要性.4。多练谓多练，即开展多种形式的课外活动.课外活动中进行练兵，通过生动有趣、形式多样的活动，来激发学生兴趣，培养学生能力，为达到此目的，我采用了四个一.4。1一日一记：让学生每天坚持写一篇日记，日记前拟上标题，围绕题目

7、选材，由于学生观察细致，构思周密，感受真切，不少优秀作文是从日记中加工、提炼、补充、修改而成的.4。2一日一句：要求学生每人备个较精致的积词本，每天积一句名言或警句.这样做，学生蚕吃桑叶、蜜蜂采蜜，为写作积累了大量素材，丰富了词语，解决了作文时巧妇难为无米炊的难题.4。3一周一赛：开展多种形式的竞赛活动，是提高学生学习兴趣，激发斗志，克服困难，获得优良成绩的有效手段.比无竞赛时的学习效率要高得多.以我全班经常开展一些型竞赛活动，：课文背诵竞赛、讲演最新学生研究生论文写作技巧分享2489472比赛、汉语知识竞赛等.课文背诵竞赛采用拈阄形式，有学生都有机会一试.竞赛

8、中曾出现过一气背诵八篇课