毕业班体育学习小组合作教学的实践和探索

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1、毕业班体育学习小组合作教学的实践和探索陈阳广东省东莞市大朗镇第一中学523770摘要：学习金字塔效率图显示：通过讨论、实践、教授给他人的主动学习方式进行学习的，学生的学习保持率是最高的。同时，在自主探究的过程中，由于个体的差异，学生对问题的理解也常常不同，然而各种差异木身便构成了一种宝贵的学习资源。而在课堂教学中，仅靠教师一个人来照顾学生的个别差异，满足不同的需要有一定的网难。因此，在个别学习的基础上开展小组合作学习，充分利用学生差异资源，开展互补互助性学习是实施差异性教学的乂一有效途径。木文研究的是在现有的教学条件下，按班进行体育学习小组合作教学。通过木届学生以小组合作教学模

2、式进行课堂教学，对照上一届以传统教学模式进行教学相比照分析，旨在探索一条适合东莞农村中学全面提高学生身体素质，乂能提高体育中考成绩的路子。关键词：毕业班体育小组合作学习实践探索一、研究目的近年来，广东体育中考的分值由之前的30分到40到50到现在的60分，几乎是每年上升一个台阶。就拿东莞来说，各校体育中考的成绩也是越来越高，这和学校的重视分不开。这种重视当然少不了学生高强度的训练，少不了体育老师高强度的付出。各校为了提高成绩，在备考上可谓是下足功夫。想尽一切办法，用上一切能用上的时间，既劳心又劳力，有些学校还不见得有效果。那么，怎样做才能既让老师教得轻松、学生学得轻松些，而乂有

3、成绩呢？木学年我在体育备考教学上尝试了用小组合作学习的方式，用兵教兵,既省时省力，又取得了很好的效果。体育中考中，木人所带的班级成绩突出，平均分高达99.3分，折算回60分是59.6分。二、研究对象方法1.对象：初三（3）班为实验班；初三（6）班为对照班1.吋间：2012—2013学年第一学期2.方法：调查法、实验法、比较法、数据统计法三、实验操作1.学生分组开学初的三节体育课，我就对所任教的初三（6）班的学生进行了一次摸底考试。素质的测试项目包括200米、立定跳远、仰卧起座、跳绳，以测试的结果作为分组的基础。并结合学生的兴趣、爱好、特长，在充分尊重学生意愿的基础上，把班上的同

4、学分成8个小组，人数是6人左右。每个组均包括体育素质优秀、体育素质中等、体育素质较差三类同学。这样冇利于优势互补，互相促进。但此分组并不是固定不变的，可以根据情况作适当的微调。并乜，确定每组的组长（由体育素质优秀的同学来担任）、记录员、统计员。组长负责组织、管理工作，记录员负责合作过程的记录工作，资料员负责学习资料的收集工作。2.明确要求在每次小组活动之前，我都明确地提出本次小组合作的内容和要求，让学生知道要干什么，并且要求学生认真听清楚要求之后才能开始活动，不然的话就会影响合作学习的效果。如在教《200米加速跑》一课中，我让学生围绕“（一）为什么跑前要进行适量的准备活动？（二

5、）要做哪些准备活动？”进行小组讨论。有了话题后，各小组之间展开了激烈的讨论。对于第一个问题，冇的说准备活动有助于兴奋，有的说准备运动只有做足了才不会受伤等。第二个问题，学生讨论得更热烈。奋的说高抬腿，有的说压腿，有的说来冋加速跑，还奋的连搽活络油都提到了。最后，由各小组的组长汇报展示，我最后作简单的小结。通过给出话题、开展讨论和进行小组汇总这一合作学A）的模式，充分调动了学生学习的主动性，发挥了个体学习的潜能，让学生真正成为学习的主人。3.训练分组初三的学生要中考，体育就以训练为主。除了体育课的训练外，还有课间吋间的训练。如果4个班都由我一个体育老师来跟，那是不可能有效果的。所

6、以，也只能借力于小组。在训练的过程中，我基本上分两种形式来走：一种是不同组中同一层次的学生集中训练，一种是同一小组中的组员一起训练。不同层次的学生在身体素质、接受知识的能力等方面存在着差异。如果对每个学生的训练都是同一标准，则势必是强者兴趣过剩，弱者畏难扫兴。在体育教学中，采取分组训练的方法，既有保证每个学生都能达到基本要求的统一尺码的训练，又奋因人而异训练的兼顾，促使不冋层次的学生都奋参与训练的机会，提高整体水平。对优生以直接通过自学，综合应用所学的技能，自我发现问题,解决问题，独立完成我安排的任务。如果一类的体育素质优秀的学生，他们的成绩都己经达满分了，再花时间去训练没有什

7、么多大的意义，而且对他们来说也没有什么冲劲。我在让他们保证基本的训练外，可以提前休息。而三类的体育素质较差的则要求强化训练，比中等的学生多一倍的训练。这样的设计，既避免了成绩好的学生“吃不饱”，成绩差的学生“吃不了”的现象，又减轻了学生过重的学业负扪，全面提高了学生课堂参与的效率。以上便是同一类学生的分组训练。但上课吋，更多的是用到同一小组中的组员一起训练的方式。如我在训练学生的仰卧起坐吋，让组内优秀的学生进行技术指导，提醒动作不到位的学生。另外，在训练的吋候，个别仰卧起坐较差的学生由于训练