小组合作学习教学的探索

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1、第十二届全市基础教育课程改革征文大赛论文类别：小学数学小组合作学习教学的探索朱乐摘要［探索是数学的生命线”，小组合作是探究的核心。为打造以学生为主的高效课堂，把课堂还给学生，我在数学教学中应用小组合作学习模式，以探究为主体，把学生良好的行为习惯、学习习惯的培养；创新思维的培养；动手、动脑、灵活运用知识能力的培养放在教学的首位。通过小组合作学习，让学生学会自主合作学习，逐步缩小学生学习差异，大面积提高学业成就；通过小组合作学习，让学生学会合作交往，提高社会化能力。关键词：小组合作小学教学小组合作学习教学方法的实践已经两年多了，从二年级开始，我带的这个班就开始走向合作学习之路，可以用“路

2、慢慢其修远兮，吾将上下而求索”来表达我对小组合作学习教学模式探索的情感。现在已步入止轨，在这条路上不断迂回，最终收获成功，就将我的实践和收获记载如下。一、建立怎样小组每小组4人，学习水平和能力都要搭配均匀。一名固定的组长，选组长最好选组织能力强的同学，这样他能起到负责指导和帮助组员的作用，耍协调好组内的讨论及汇报，选好了组长就等于成功了一半，一个好的组长可以控制整个小组,使得小组的成员心往一处想，劲往一处使，整个小组拧成一股绳，整体向前进步，所以组长非常关键。一名记录员，记录员应该是书写规范而且稍微有概括能力的孩子，他的任务是记录小组内讨论的方案。建立小组共约，组内相互合作，互相监督

3、，共同进步，培养小组的集体荣誉心，和小组间的竞争意识。还应该制定个人目标和小组目标，增强团队的凝聚力和学习力。二、怎样设计预习合理预习，是小组有效讨论的前提。因为教材内容比较简略，学生学习能力各有差异，所以教师在让孩子预习时，应该提供一些引导性的问题，给孩子的预习搭建阶梯，唤醒孩子的最近发展区，进行良好的知识迁移。特别是对于跨度比较大的课，孩了的最近发展区也没有唤醒，知识迁移不够，没有台阶或者台阶太少，则会让部分孩子理解不了，导致后面无法进行冇效讨论。三、排小组怎样合作及汇报合作是探究式教学的核心，良好的合作是教师教学成功与学生学习成功的重点。在合作时，组长安排好那一个人谁最先发言，

4、说说自己的预习收获。一般来讲，四人在讨论时尽量让最不爱讲的同学，平时不爱发言的同学先说，按顺序依次补充、讨论、统一意见。并说明，在讲的吋候，应将自己要展示的内容放在四人屮间，便于其他三人观察理解。在倾听方面做到认真倾听，才能合理有效提问和补充问题。四、多元化评价合适的评价是对学生的一种肯定，一种鼓励。评价可采取多元化，生生评价，组内评价，教师评价。多元化评价对激励学生参与活动，提高合作学习质量冇着I-分重要的作用，因此评价一定要有鼓励性、针对性和全面性。对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动冇趣的奖励。生生评价：在一组上台汇报完以后，口己找出两名同学给汇报打分，打分的同学还耍说

5、出为什么打这么多分，包含两个方面：好在哪里，哪里还应进步？孩子们做的还比较好，每次的理由说的都比较充分。组内互评，让孩子说出对自己组员的期望，能更好的协作。教师总结性评价，引导学生合理扬弃及树立正确的观念。五、容易出现的问题小学生的思维往往会天马行空，在小组讨论吋会脱离主题，这样会导致整个小组的讨论变成一种闲谈,从而将吋间白白的浪费掉。教师应该在学生讨论前规范讨论过程及明确讨论目的，从而让学生进行合理有效的讨论，培养良好的讨论习惯。同时，几个小组讨论时要注意控制音量，否则教室内就会十分吵杂，相互Z间听不清楚说话。总之，学生们通过小组合作，不仅能够开拓思维各抒己见，而且还能够让沉闷的课

6、堂变得活泼起来，更重要的是培养了学生们独立思考问题，表达自己观点的能力，最后老师总结小组合作的结果，明确知识点。学生们通过和自己观点的比较，对本节课的知识点印象更为深刻，理解更为透彻。参考文献：[1]杨鹏程.尝试“小组合作学习”的点滴体会[J].考试（教研版）,2007.[2]兰东卫，姚琳，侯小艳，赵会巧，张强，邱西藏•小组合作学习管窥[J]•陕西教冇（高教版），2008.