浅谈“渐入式”教学的优越性

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1、浅谈“渐入式”教学的优越性长沙市芙蓉区马王堆中学焦成玉一、现代我国教育的改革现状1、现代中国学生中的健康问题令人担忧1996年与2000年进行的两次学生体质健康状况调查结果表明：学生的体形在向“肥胖型”发展，营养过剩导致的“青春期高血压、心脏病、脂肪肝”等问题较突出。另外“视力不良”的问题也非常严重，高考合格率仅为15%。总体而言，学生的身体素质呈下降的趋势。2、学校健康教育现状分析在某些学校，为片面追求升学率、优秀率时有占用体育课的情况出现。他们认为学生上体育课只是玩。有的班甚至一个学期也上不到几堂体育课。结果，这些学生缺乏基本的体育运动技能，视力下降，身体长期处于亚健康状

2、态。易疲劳，在学习中处于一个非良性循环系统中。3、现行的素质教育改革新课程标准改革的总目标是：构建具有中国特色的现代化的基础教育课程体系，努力把一种开放的、民主的、科学的课程交给新世纪的中国儿童。课改是以学生发展为本。即要基于学生的发展，关于学生的发展，要为了学生的发展。可以说，此次课改把工作放在了关注儿童自身素质发展这一重心上。充分体现了新型教育的人性化。新课程标准下的体育教学，是以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，并构建了技能、认知、情感、行为等领域；融合了体育、生理、心理、卫生保健环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识。并且充分注意到学生

3、在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，让每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。新课程改变了传统的按运动项目划分课程内容和安排教学时数的框架，根据三维健康观、体育自身的特点以及国际课程发展的趋势，拓宽了课程学习的内容，将课程学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域。根据这些需求，我们的课程改革就有了明确的方向，我试行的渐入式教学也是努力朝这个方向发展的。二、渐入式教学的涵义及优越性1、涵义：“渐入式”教学是在课改的前提下对教学模式的一种摸索。实际上是利用了课前的十分钟并把它与课堂有机的结合起来的一种由课堂外到课堂内

4、的过渡形式。例如：学生在体育课前到指定的地点进行与本次课有关的游戏或活动等（可以是自发的，也可以是有组织的）。2、优越性：a.有利于将课堂锻炼与课余锻炼系统的结合起来，充浴了锻炼时间，激发学生的学习兴趣，使学生能够自觉地进行锻炼。学生在上完前一堂体育课后，知道下一堂体育课要开展的体育活动内容，可以在了解后进行适当的活动，保证了对体育运动知识的了解和能够自觉地进行锻炼。例如：我在课堂上布置了下次课是上体操中跳箱的“分腿腾越”，有些同学下课就问怎么跳。于是我就说你们小学跳过山羊没？有的说跳过，有的说没跳过。我就叫跳过的同学做给没跳过的同学看，学生照做了，大家觉得有味，都一个接一个

5、玩起来，于是，当时的课余就兴起了这种游戏，更不用说正式课之前的准备活动了。我再加以引导，要求他们去看一下课本和电视“中央五台”了解一下体操。还别说，真有人看了，上课的时候，我提了问奥运会的竞技体操有些什么项目，百分之八九十的同学都能回答出来。从此以后爱看体育节目的同学多起来，同学们的体育知识也丰富多了，自觉锻炼者也不断增加。b.有利于激发学生的创新意识同时也给了教师本身的启发。在自发的课余运动中，学生为实现某运动环节，会主动地想办法达到目标，从而激发他们的创新意识。创新意识有动作的创新和器材的创新的利用等。比如，前一段刚开始实行这种教学方式时，我要求学生做操，自己创。有的是学

6、的动作，但有的急中生智，自己乱做了几个动作，我不但没批评，反而表扬了他，再加以引导，他就知道怎么样去做了。后一段，在只要求充分活动开时，有的同学用不同的道具进行活动，有的用相同的道具进行不同的活动，用红领巾做跑的游戏，用球做跳的游戏等，反过来也给了教师一些启发。c.有利于促进学生的团队合作精神。大部分的体育活动是要大家协助完成的，大家进行不同的分工，组合在一起共同完成一项运动，这会促使学生自发组成一个群体，并在群体中发挥自己的作用。意识到团队合作的重要。课余的组织活动一般是自己自发组织在一起的。到上课的场地进行活动，教师适当的加以指点，有时形成竞赛，这种团队合作的精神更加强烈

7、。比如，我在上次课堂布置了活动同时加了一句“比比哪组做得最好，就有更多的自主活动时间。”结果组内的融洽程度不言而喻。d.有利于学生形成终身锻炼的健康意识。运动不仅可以强身，也可以使人愉快，在愉快的情感体验中，学生学会在运动中减轻心理负荷，从而形成终身锻炼的健康心态。正如前所说的在教“分腿腾越”较果一样，本来是课堂上的东西，就被同学们运用到游戏当中，很多运动都是这样，不光是课间，就连放学，很多的同学都在学校的操场上留连忘返。在做各种运动。这种已经形成的自觉运动，使学生受益终身。总的来说，这种教学方式还在试