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时间:2018-11-10
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1、浅议课堂教学中的数学阅读 浅议课堂教学中的数学阅读 云南省普洱市墨江县那哈乡学校罗瑛 【摘要】数学阅读是进行数学思考的基础,是问题解决的前奏,是数学教学走向成功的先决条件。阅读—作为人类独立获取新知识的主要手段之一,在数学课堂教学中不应被忽视,不应成为数学课堂教学遗忘的“角落”。 【关键词】重视开展数学阅读培养能力 一、为什么要开展数学阅读 阅读是人类独立获取新知识的主要手段之一。在数学教学中不应被忽视,不应成为数学课堂教学遗忘的“角落”。数学阅读是进行数学思考的基础,是问题解决的前奏,是数学教学走向成功的先决条件。苏霍姆林斯基曾说过:“学会学习首先要学会阅读
2、,一个阅读能力不好的学生就是一个潜在的差生,如果在小学里没有教会他迅速地阅读,他日后学习中就会遇到无法克服的困难。”要使学生的素质得到提高,使数学素质教育的目标得到充分的落实,提升学生对数学的兴趣,为数学学习打下坚实的基础,培养学生独立获取数学知识的能力,带领学生走进数学的世界,体会数学的魅力,数学教学中的阅读指导决不能被忽视。只有这样,学生才能真正独立自主地学习。阅读又是师生、生生情感交流,体验文本思想内容,提升学生学习兴趣的重要途径之一。兴趣是推动学生学习的内部驱动力,是学生学习积极性中最现实、最活跃的心理因素。学生一旦对学习发生了兴趣,就会在大脑中形成优势兴奋中心,促使各种感官处于最活
3、跃状态,从而为参与学习过程提供最佳的心理准备。因此,在小学数学课堂教学活动中,教师要重视数学阅读活动的开展。 二、数学阅读的目标、内容及方法 课堂进行数学阅读的实施目标是:“培养学生良好的数学阅读习惯,浓厚的数学阅读兴趣,掌握一定的数学阅读方法,在阅读中全面提升学生的数学素养”。 数学阅读内容十分丰富、广泛,首先是对数学教科书的阅读;其次是数学课外阅读。有课本概念的阅读,课本例题的阅读、教师、学生板演的阅读、章节归纳阅读、辅助材料阅读、数学故事、数学典故、生活数学的阅读等。数学阅读和一般阅读过程一样,是一个完整的心理活动过程,包括对语言符号—文字,数学符号,术语,公式,算式
4、,图表等的感知和认读;新概念的同化和顺应,阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素。 数学中概念较多,正确理解概念是掌握数学基础知识的前提,是学好数学定理、公式和掌握数学方法,提高解题能力的基础。为了深刻理解数学中的概念,学生必须认真阅读教材,仔细领会概念的含义。数学课本中值得阅读的又一材料是课本中的例题,课本中的例题是对所学知识的应用说明,也是如何规范解题的样本,所以,阅读课本例题可以帮助我们规范思路、规范表达。师生的板演是教学中的一个重要环节,而板演的结果也是我们教学的重要素材,让学生阅读自己的作品是辨析判断的一种最佳选择。阅读课本每章节后面的小结是对本章的知识结构进行梳理。主要对本
5、章的概念进行点拨,对重要的方法进行整理,对常见的问题进行归纳,对可能的联系进行思考。小结是本章的精华所在,在教学中我们要舍得花时间,充分利用小结,在课堂上让学生阅读,讨论回顾,使学生对本章的知识有一个清晰的轮廓。阅读辅助材料,不仅扩展学生的知识,培养学生学习数学的兴趣,更重要的是向学生展示了数学的科学价值和人文价值。所以,我们可以利用数学阅读资源,发挥数学独特的魅力作用。数学阅读应具备数学的学科特点,《数学课程标准》指出:数学教学要紧密联系学生的生活环境,根据学生的年龄特点和已有生活、知识经验,结合教学内容和目标,授以数学阅读的方法:“不能略读,必须精读;不能只读,必须听说读写结合;不能望文
6、生义,必须进行逻辑推理;不能仅凭单向线状思维,更要求思维灵活转换”。在开展数学阅读活动中,教师要身体力行,言传身教。要尊重学生,理解学生,相信学生。让学生体验成功的快乐,激发学习的热情。使学生学会读数学,吸收更多有用的数学知识并加以运用,不断提升自身的数学素养,真正获得终身学习的本领。 三、数学阅读的意义和要培养的能力 在数学教科书中,很多例题、练习题都是编者精心挑选设计的,具有很强的代表性和示范性,另外数学教科书中还增补了“补充一个已知条件再解答”,“你还能提出什么数学问题?”,“你知道吗?”这样的数学文化知识,这对拓展学生的视野非常有好处。教师要引导学生将教科书中相关知识进行
7、阅读,以丰富学生的数学底蕴。 通过阅读,可以加深理解、规范思路、辨析判断、归纳推理、拓展延伸,在阅读中提高学生的自主学习能力;通过对数学综合算式、文字叙述题的阅读,学生可以体悟、正确掌握各数量间的关系,运算的顺序。通过阅读,培养学生对数学的兴趣,为数学学习打下坚实的基础,提供丰富的智力背景,培养学生独立获取数学知识的能力,带领学生走进数学世界,体会数学的魅力。 同时,数学阅读它也是一个不断假设,证
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