浅议阅读课堂教学模式

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1、浅议阅读课堂教学模式　　一、当前阅读课堂教学现状分析　　（一）教师从课前讲到课后，满堂灌　　目前的很多课堂都是传统的模式，老师们“目中无人”，把学生当做是学习的接受器，不管学习的学习能力如何，不管学生有无兴趣，很多老师依然我行我素，几十年的课堂毫无改变。学生在教室里如坐针毡，没有发言权，没有思考和创新，没有合作下产生的火花，更没有智慧的碰撞。学生的主体地位没有得到凸显。　　（二）结果重于过程　　很多老师的课堂是直接把结果告诉学生，黑板上写得满满的，学生的笔记本上也抄的密密麻麻的，然后是日复一日地背诵笔记，一本一本的作业练习。学生的成绩是用实践加汗水堆出来的，是学生背下来

2、的，做出来的，而不是学出来的。老师们为了抓学生的学习成绩，每天早出晚归，一心扑在学生的身上，挤占其他的艺体学科，就连课间十分钟也不放过。老师教得累，学生的学习也累。　　二、树立新形势下的课堂教学观4　　何为新形势下的课堂教学观？笔者想应当从两个角度去看。一看教师：教师充满自信，全面把握教材，把握学生，采取适合学生的教学方法，带领学生在轻松愉悦的氛围中进行学习。并且应充分信赖自己的学生，宽容自己的学生，鼓励学生积极思考，做学生的引导者。二看学生：学生充分信任教师，采取积极主动的学习态度，自发地进行学习，不觉压力，不必担心出错，脸上始终挂有笑容，能主动举手发言，与同桌，同学

3、主动讨论，能掌握，并运用所学知识。　　三、建立新形势下的教师形象　　教师必须坚持教学民主，建立朋友型的师生关系，把课堂还给学生，把自由还给学生。“教师、学生及语文课堂都必须进行角色转换，教师是教学活动的组织者、引导者和合作者，学生在教学活动中真正成为语文学习的主人，而语文课堂必须成为学生语文学习和交流的重要场所。教师带领着学生们在一个个丰富有趣的活动中进行了本节课的学习，收获的成功，体验了快乐。达到了师生双盈。　　四、阅读课堂中要把握的几个关键　　要使一节课有高效的收获，要把握住以下几个关口：　　（一）引入。要吸引学生的兴趣，严格控制时间，新颖独特，与教学内容紧密联系。

4、善于运用导入技巧的教师，他们一上课就能把学生的心牢牢抓住，使学生的注意力高度集中，满怀期待地投入到课堂学习中，“一个号的开始就等于成功了一半。”可以为整节课起到良好的铺垫作用。教无定法，导入的方法也有多样，每一节课的导入要综合考虑学生，教材等因素。常见的导入方式有：看门见山，直击课题；复习就知，引入新课；故事引路，激趣导入等。4　　（二）活动。根据学生的心理，年龄等特点，结合教学内容创设愉快的学习氛围，把游戏，表演，说唱等活动引进课堂，生动有趣地诱导学生的参与与竞争意识，注重调动学生的情感因素，使学生学在乐中，乐在学中。采用生动活泼，形势多样的游戏活动来组织教学，就会牢

5、牢地吸引住学生的眼球，抓住学生的心理，不断掀起课堂小高潮，从而高效地完成学习任务。活动的形势也是多种多样的，有竞争性的活动，激励学生主动思考；有独立性的活动，激发学生表现自我；有合作性的活动，锻炼学生的组织、配合、协调能力。尊重学生的个性发展，还给学生学习主人公的权利。　　（三）合作。2011版《小学语文新课程标准》明确指出：学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方式的选择，评

6、价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。　　（四）评价。一个班级的学生情况不同，各自在课堂上的表现也会不同。“新课程改革以来倡导多元评价，过程与结果并重的评价方式，将有助于通过评价改进教学、促进学生全面发展，从而真正达到教学评价的本来目的。有的学生参与意识强，善于表现自我；而有的学生却愿意“孤芳自赏”；教师根据他们的参与，给出及时的评价，这种评价往往是口头评价与肢体（包括面部表情）的结合。　　五、阅读课堂的教学模式　　（一）课前展示（4分钟左右）　　内容：汇报学习成果，或是书上的背诵，或是课外书上的知识。　　方式：为避免学生长期在一种方式下产生的疲劳，将此环节的4　

7、　展示分为三种情况，轮流实施，让学生充满新奇的感觉：――全班展示（集体背诵学过的课文）――小组展示（每天两个小组上台汇报，给予加分评价）――个人展示（每天两名学生上台汇报，给予加分评价）　　（二）导入新课（3分钟左右）教师用简短的故事或富有煽动性的语言，引入当堂课的学习，吸引学生的兴趣。板书课题，指导学生读好课题，若课题内有生字，当即处理，　　交流识字方法。学生针对课题或提问，或说自己的想法。（三）小组内合作学习（5分钟左右）　　1.小组长安排任务，或齐读课文，或几个成员分段合作，完成对课文的朗读。　　2.将本课的学习任务进行分工，由小组