谈高中历史常用教学方法

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1、谈高中历史常用教学方法　　摘要：历史课教学有三个目的:一是提高学生的文化科学素质;二是提高学生的政治思想素质;三是提高学生的整体能力。但就目前中小学教学各学科的时间分配上看，历史课教学存在着时间短、任务重的问题。怎样在不加重学生负担的情况下提高教学质量，就要在课堂教学上下功夫。新课改的顺利进行，使很多老师抛弃常用教学方法，去追求超越和创新。而我在历史课教学中仍沿用一些常用方法，保证了教学效果　　关键词：高中历史教学　　历史教育不仅传授知识，而且强化青少年的思想道德教育，这对于人的成长具有很重要的意义。通过历史教育，可以使学生了解了祖国灿烂的古代文明和满目苍痍的近代历史，激发学生

2、的民族自尊心和自信心，产生一种精神动力，促使他们自觉投身国家建设。历史学科是沟通各门学科的桥梁，学习历史对于加强学科联系，发挥教育的整体功能，也很重要。历史学科涉及社会生活的方方面面，学史能更好地理解其它学科，有利于学习其它学科，拓宽知识面。历史教育除了能丰富历史知识，进而成为沟通各门学科的桥梁外，还能提高认识问题的能力。学好历史对一个学生来说，十分重要。因此如何上好高中历史课，是不得不探讨的问题。　　一、提高教师自身素质5　　1.鼓励历史教师自学。针对有些教师学历偏低的情况，应建立并完善激励机制，鼓励教师自学或函授学习，以提高学历层次。随着继续教育的推行，国家对中学教师的学历

3、提出了更高要求，初中教师学历要达到本科，高中教师学历要达到研究生层次。采取奖励措施刺激教师学习的积极性，比如学历达标或超前的教师可以提前进档或在晋升职称时优先等。这样可以不断更新教师的专业知识，防止知识老化，能够在课堂教学中有一定理论深度，吸引学生注意力，调动其学习兴趣。　　2.重视对青年教师的培养和现代教育技术的培训。青年教师是中学历史教育教学的重要力量，重视和做好青年教师的培养工作，意义极大。对青年教师的培养，提高师德修养是核心，提高职业能力是重点，提高教育教学水平是目标和归宿。对青年教师要相信他们，给他们足够的机会，还要关心他们，帮助他们解决教学上的困难。引入竞争机制和推

4、行“结对帮教”、开展讲课比赛、观摩研讨等，促进青年教师的尽快提高和成熟。现代教育技术是当今教师应具备的基本技能，这方面的培训刻不容缓。　　3.加强教研组活动。教研组是学校落实教学工作、改革教学手段、提高教师业务水平的重要基地，是实现教师专业化发展的重要组织。要进行对历史教师展开地毯式的听课，在听课后对每位教师的课进行针对性的点评，指出每位教师在教学中的薄弱环节，帮助教师认识自己在教学上的欠缺。同时，针对不同层次的教师，结合他们的自身素质，提出不同的要求。教学质量是学校的生命线，教学质量是要依靠教研组落实的。　　二、教会学生对历史概念进行对比辨析5　　在历史潮流发展过程中。历史事

5、件、历史现象之间既有一定的联系性。又受到时间、地点、条件的限制而有它的特殊性。因此，某些历史事件和历史现象既有相似性，又有特殊性。这种相似性往往容易使学生混淆，对学生形成正确的历史概念也非常不利。有效的方法是把两个或两个以上的历史事件、历史现象进行归类比较，分析它们的异同，这样既可以深化对历史概念的理解。也能加强学生对历史概念的记忆。　　比较是根据一定的标准，把同一类型的历史事物放在一起，作定量和定性的分析，找出它们的共同点和特殊点，以揭示这类事物的共同本质和各自具有的历史特征，从而准确认识历史事物。历史上的重要历史现象、历史事件、历史人物和各种典章制度等，只要有可比性，都可以

6、进行横向或纵向比较。根据笔者实际的教学经验发现，比较的方法在以下几种情况比较适用：一是性质相同而特点不同的历史事件，通过比较可以弄清它们之间异同点。如两次国共合作建立统一战线，其性质是相同的，但由于历史条件不同其特点是不同的，通过背景、任务、名称、领导力量、合作的政治基础等进行比较．各自的特点就清楚了。二是把某些表现相同而性质不同的历史事件加以比较，认清不同的本质。如唐代手工业作坊与明代手工I场是性质完全不同的手工业生产。从所处的历史条件、生产规模、生产技术、剥削方式等几个方面比较两者之间的不同，就可清楚地得出：明代手工工场带有资本主义性质，而唐代依然是封建性质的。三是把性质相

7、似或相同而所起的作用不同的历史事件和历史人物进行比较，以区别他们不同的历史作用。如讲述历史人物时，有称为“民族英雄”或“爱国将领”，有的冠以“伟大”，有的则以“杰出”、“著名”等词语修饰，这些都要仔细比较，领会其意，否则会造成概念不清。　　三、根据教学对象，充分运用对比、比喻等修辞于法，使学生易懂易记5　　在历史教学中，我们恰当地运用比喻等修辞方法，通过中外对比、古今对比，可缩小历史时空上的距离，使学生易于理解，加深印象，也是解决学习历史难度的一个切实有效的方法。如分析法国人革命的历史背景时