常用教学方法

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1、1．发现法　　发现法又称探索法、研究法、现代启发式或问题教学法。指教师在学生学习概念、命题时，只是给他一些事实(例)和问题，让学生积极思考，独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种教学方法。它的指导思想是以学生为主体，独立实现认识过程，即在教师的启发下，使学生自觉地、主动地探索；科学认识解决问题的方法及步骤；研究对象的起因和内部联系，从中找出规律，形成概念或解决问题。　　发现法就其思想渊源来说，有着悠久历史，但是引起人们对发现法的重新关注和研究，是由于20世纪60年代布鲁纳的大力倡导。布鲁纳认为，要培养具有发明创

2、造才能的科技人才，不但要使学生掌握学科的基本概念、基本原理，而且要发展学生对待学习的探索性态度，从而大力提倡广泛使用发现法。　　使用发现法教学的一般步骤：　　(1)创设问题情境，激发学生的兴趣和学习的主动性。　　(2)推测问题结论，探讨问题解法。在教师的启发下，学生积极思考，回忆有关知识和方法，进行分析、综合、猜测结论，探索解决问题的途径和方法。　　(3)验证结论。采用反驳或论证去验证所得猜想。　　(4)完善问题的解答，总结思路方法，并对获得的知识用于应用和巩固。　　发现法的教学过程可概括为如下框图模式。　　发现法教学

3、的基本要求：　　(1)教师要发挥主导作用，精心创设情境，引导学生有目的、有步骤地去发现问题。　　(2)学生要发挥主体作用，积极主动地参与发现过程，充分运用观察、试验、联想、类比、分析、归纳等方法，积极提出猜想，进行论证。　　(3)教师要突出强调发现问题的思维过程，使学生逐步掌握数学的思想方法。　　发现法的优点：能使学生产生学习的内在动机，增强自信心；能使学生学会发现的试探方法，培养学生提出问题、解决问题的能力和创造发明的态度；利于学生自己将知识系统化和结构化，更好地理解和巩固知识。　　发现法的缺点：花费学时太多；受学生

4、思维发展水平限制，很多内容不适宜发现法；对教师的要求较高，如果教师没有较高水平，那么采用发现法进行教学是难以取得好效果的。讨论法　　讨论法是学生根据教师所提出的问题，在集体中，相互交流个人的看法，相互启发、相互学习的一种教学方法。　　讨论法的主要特点是：信息交流既不同于讲解法的单向交流，也不同于谈话法的双向交流，而是讨论集体成员之间的多向信息交流。学生的发言可以及时获得反馈信息，调节自己的观点，课堂气氛活跃。　　讨论法的基本要求：　　(1)讨论前师生都要做好充分准备。教师要向学生提出讨论的课题，指出注意事项，布置一些阅

5、读的参考资料，每个学生都应按要求做好讨论发言准备。　　(2)讨论题需简要明确，有具体的目标，问题深浅适当。　　(3)讨论中要鼓励学生大胆发言，勇于表达自己的观点。　　(4)每个问题讨论结束时，教师要作小结。　　讨论法的教学程序：　　(1)学生自学。教师指定自学内容，提出学习目标、并指出重、难点。　　(2)自行讲解。教师把要讨论的内容，按概念、命题、例题、习题等分成若干单元，把学生分成小组或全班一起进行讨论，讨论时可选出主讲人，以主讲人讲述为主，其余成员补充为辅。　　(3)相互讨论。在教师启发下，对主讲的结果正确与否？有

6、无不同解法等进行讨论。　　(4)单元结论。在相互讨论之后，教师归纳出正确结论，进行单元小结。　　(5)全课总结。待所设计的每个单元都讨论结束后，教师对全课内容进行总结，布置相应的练习、作业。　　讨论法的优点：讨论活动是以学生自己的活动为中心，每个学生都有发言的机会，这对于培养学生的语言表达能力是十分有益的；讨论前需要学生自学并准备发言提纲，这既培养了学生的自学能力，又调动了学生学习的主动性和积极性；讨论中的发言固然要围绕讨论的中心，但又可以不受教材的限制，因而有利于发挥学生的独立思考和创造精神。　　讨论法的缺点：课堂组

7、织教学不易控制；比较耗费教学时间。　　讨论法可使每个学生展示自己的思想，这样的交流可以促使他们认知结构的完善。另外，也可以发挥每个人的个性特征，增强他们的自信心和创造力。这种方法在国外是普遍采用的方法，而在我国却用之甚少，很值得深入研究。谈话法　　谈话法是教师根据教学内容和学生的实际情况，提出设计好的若干问题，用谈话的方式启发引导学生积极思考、探索，从而获得知识的一种教学方法。　　谈话法的主要特点是师生之间不像讲授法那样，教师讲，学生听，信息单项交流，而是信息的双向交流。在谈话中，师生之间都可以获得反馈信息，根据这些反

8、馈信息可以及时地调整和改善教与学的活动。这种教学过程，既可以使学生融会贯通地掌握知识，又能发展学生的智力，而且，在经常问答的过程中还锻炼了学生的表达能力。　　谈话法的基本要求：对学生而言，要积极思维，主动参与；勇于发现，积极应答。对教师的要求有下面几点。　　(1)精心设计“问题系统”，对提问的对象及学生可能会怎样回答等要做到心中有