对于谈音乐课中偶发事件的处理艺术

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2、仅化解了窘境，亦有效地调节了课堂气氛，为后面的教学打下了铺垫。此外，当教师本人出现教学失误时，不妨也采取这种自我解嘲的方式，或转换话题的方式进行解窘，在新的视点下，采取幽默的策略来补救失误。　　四、以情感人，感化学生　　敬业、爱生是教师职业道德的核心，是成为一名好教师的关键，教师应用真情来灌溉，要信任、尊重学生，让他们茁壮成长。“偶发事件”经常发生在爱出风头，喜欢恶作剧的学生身上，他们往往自尊心特别强，自卑心理也重。同时他们也十分渴望得到老师的信任和尊重，对别人给予他们的评价也极为敏感，有时一言一语都可能造成他们的情绪波动。他们有了过错，同样也希望得到原谅。谈音乐课中偶

3、发事件的处理艺术由优秀站..提供,助您写好论文.因此，对他们要格外尊重，坚信每个学生都是可以教育好的。注意把严肃、热情的批评和表示信任、积极鼓励两方面结合起来，把“尽量多地要求”和“尽可能地尊重”结合起来，采取以褒代贬的方式，切不可出现感情用事、简单粗暴的偏向，容易挫伤了学生的自尊心。因为此类学生自尊心特别强，往往策略不当，会适得其反。“纸飞机事件”是我在上校级公开课《五指山歌》时偶发的一件事，那天在分析歌曲的时候，一只纸折精致的小飞机落在了钢琴上，我知道一定又是那个调皮王--王强。于是我沉住气，没有训斥，只是微笑地说：“这只飞机，降落在钢琴上，它的发射者一定是被这曲子

4、所感动，想用这架精致的纸飞机来庆祝红军胜利归来，嘲讽蒋军失败并逃往台湾。平时，调皮王挨批评惯了，所以挨批评时他总是满不在乎，无所谓。这次，我这么一说，他反倒不好意思起来，两个脸蛋顿时变得通红通红的。接下来，也不由自主地加入到演唱中来。可见善于制约自己的情感、行为，约束自己的言语，抑制无益的情绪激动，这是教师必不可缺的心理品质，也是衡量教育技巧高低的尺度。学生中出现的“偶发事件”，通常是在情绪激烈、头脑发胀的情况下发生的。此时他们不大考虑事情的后果和形象，如果老师不考虑学生这一心理现象，硬要批评训斥，往往容易碰壁，还会给他们心灵上留下难以愈合的创伤，甚至会造成师生之间情绪

5、对立的任局。相反，教师如站在教育者的高度，善于制约自己的感情.善于运用教育的机智，对学生采取谅解的态度，并想尽策略让学生冷静下来.给学生留个台阶下，待事过境迁后再做工作，效果就会不同了。　　在课堂中的纸飞机事件中我沉住气，没有训斥那位学生，事后还真诚地说：“老师希望你能用折飞机这样的兴趣先上好我的音乐课！这样老师就更喜欢你，更爱你了。”一时间师生感情就会亲切和融洽了许多，调皮的学生也决不会再捣蛋。这正如苏霍姆林斯基所说：“教育，这首先是关怀备至地、思考熟虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵。在这里.谁有细致和耐心，谁就能获得成功。”　　五、有备而来，hold住学生　　一堂好的

6、音乐课，对老师的要求是非常高的，我们只有认真钻研教材，提高自身素质，这样才能提高教学质量。如果教师的基本对于谈音乐课中偶发事件的处理艺术导读：8.上海12功不扎实，学生一听，就会对教师失去信心，有些同学的心思就会转到课堂之外，对音乐产生强烈的不满情绪，捣乱课堂纪律就理所当然了。反之，教师的每一唱、每一弹，都是有一定的诱惑力，使学生产生一种美的享受，调动起学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。　　例如我在上《五指山歌》时讲到“有歌就会有舞，黎族是一个能歌善舞的民族，那我们来看看黎族舞蹈是怎么样的？”这时一个声音轻轻响起“老师，你来一段！”“跳一段，老师！”“来，给老师来点掌声

7、！”一调皮可爱的男孩带头鼓掌，本想装听不见的，真是把我逼上了梁山。我的心嘣嘣直跳，跳还是不跳？说实在话，在这之前我从未当众跳过，好在课前“勤学苦练”，看视频学了点皮毛，也不知道行不行。学生的脸在我眼前晃动，有的眉梢上悬着疑问，有的眼神里带着质疑，但更多的是充满期待，我硬着头皮上阵，跳了一段自创芭蕾斗笠舞。还好舞姿还算优美，这从学生热烈的掌声中感受的到。之后的教学中在我的带动下，学起竹竿舞先是个别学生跟着跳，后来连听课的老师也跳了起来，最后大家都融合在一起，跳起了竹竿舞。最后课已经结束了，而学生却意犹未尽，依然沉浸于兴奋之中。“这堂课比我想