多维互动，共同探究，培养学生创新能力

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1、多维互动，共同探究，培养学生创新能力　　新世纪之初，教育全面改革继续深入发展。在改革中，历史课堂教学如何发挥学生的主体作用，仍然是一个值得深入研究的课题。　　传统的历史课堂教学，基本上是注入式。在这种模式中，教师总是以支配学生的身份出现在课堂上，在讲台上唱独角戏，搞一言堂，就怕讲的不深、不透。只注重传授知识、技能，忽视了学生是否愿学、乐学。师生之间是传与受的关系。这种关系是一项没有交互的单向活动，更谈不上学生之间的相互作用。　　特点：你不会学习，我来教你学习。你不愿学习，我强迫你学习。　　在这种课堂结构中，只有教师对学生提出要求，而不要求学生及时反馈，所以

2、学生就没有主动性和积极性。至于培养学生的创新精神和创新能力，更是无从谈起。而当前初中历史教学的一个重要目标，就是培养学生的创新精神，提高各种能力。开展创新教育，培养创新能力已成为当代教育发展的主旋律。　　为了适应素质教育的要求，跟上课堂教学改革的步伐，我在教学实践中积极探索，不断尝试，总结出了：“多维互动，共同探究，培养学生创新能力”课堂模式。在这种模式下，变传统教学中的课堂单向结构为多向结构，变单向的信息交流为双向、多向的信息交流。　　特点：你不会学习，我来引导你学会学习，你不愿学习，我吸引你来学习。5　　在这种课堂教学结构中，教师和学生都作为一个信息源

3、。对教师的引导，学生及时做出反馈，教师及时改进教学，不但教师和学生交互作用，学生与学生之间也发生交互作用，因此，便极大的提高了教师教的积极性和学生学的积极性。学生不但从教师的讲授中得到了知识，而且从教师组织的教学活动中锻炼了能力。在与其他学生的相互影响中，也得到了启发，增长了知识才干。所以，这种模式能提高教学效率，提高教育质量，培养学生自信心、上进心。　　一、模式提出的理论依据　　1、布鲁纳的结构主义理论　　结构主义理论提倡学生用“发现法”进行学习，要求学生在教师指导下，能象科学家发现真理那样，通过自己的探索和学习，“发现”事物变化的因果关系及内在联系，形

4、成概念，获得知识。布鲁纳还提出要以发展学生探索能力为主线来组织教学过程。　　2、人本主义理论　　人本主义教育论认为：生长和发展是一种不断趋向自主，不断摆脱外力控制的过程，当一个人的自尊和尊重需要得到满足时，他就能更好的完成自我实现，并且能够更自觉的获得与现实相一致的经验，这种人的个性最有可能得到发展。　　3、小组合作学习理论　　小组合作学习，通过师生互动、生生互动、可以使思考不正确的学生及时得到纠正，不愿思考的学生，在小组学习的氛围中不得不去思考，提出自己的意见，并提高了学习的正确率，小组合作学习把“5不求人人有功，但求人人进步”作为教学评价的最终目标，也

5、把个人之间的竞争变为小组之间的竞争，形成组内合作、组间竞争的格局。在这种目标结构中，小组成员有着共同的期望和目标定向，“人人为我，我为人人”，改变了单纯的输赢关系，极大的消除了对竞争失败的恐惧，增强了利益共同体的集体荣誉感，学生的主体地位被大大的提高，从而激发了学生参与学习、乐于学习的兴趣动机。　　二、模式的操作程序　　课前准备：　　（一）分组　　将全班学生，按“组内异质，组间同质”的原则，根据学生性别的比例、兴趣倾向、学习水准、交往技能、守纪情况等合理搭配，分成学习小组，每组4或5人，一般前后围坐在一起，以便教师启发诱导以后，学生面对面的进行讨论，每组选

6、一名知识水平较高、有组织能力、责任心较强的学生担任组长，主持课堂小组活动。　　（二）制定和公布小组合作学习和竞赛规则　　1、每个学生都有责任保证他们小组成员学会教学内容　　2、无论什么问题，在请教教师之前，应先请教同组成员，实在解决不了，再请教老师。　　3、小组内可以小声讨论　　4、抢答问题时，每个小组成员只有一次答题机会，抢答之前，组内可以自由讨论，取得答题权以后，只能由一人发言，防止小组内出现一言堂。5　　5、各小组要积极鼓励性格内向、不善言辞、懒于思考的学生发言。　　6、小组竞赛以累计得分的形式，计算最后成绩，评出优秀小组。　　授课过程：　　授课过程

7、，分为以下四个环节：　　第一环节　　激情导入――提出学习目标――小组合作自学――小组抢答竞赛　　第二环节　　学生挑战质疑――小组合作思考讨论――学生组间交流――教师总结点拨　　第三环节　　教师提出问题――小组合作思考讨论――学生组间交流――教师总结点拨　　第四环节　　思维拓展训练、师生总结课堂情况　　苏霍姆林斯基说：“许多学生不能掌握知识，乃是因为他们还没有学会流畅的读、有理解的读，还没有学会阅读的同时进行思考”让学生自学，是为了实现“以学生为主体”，是为了培养学生的自学能力，让学生学会学习，是为了更好的发挥学生的学习的主动性，以体现教师的主导作用与学生的

8、主体地位的统一。　　学生带着目标自学时，教师要发挥主导作用，巡回辅