研说教材，促进教师专业成长

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1、研说教材，促进教师专业成长　　摘要：广泛开展研说教材活动，能促进教师更新教学理念，规范教学行为，优化课堂教学过程，提高课堂教学效率，提升教师研读教材、把握教材、驾驭教材的能力，为学校的教学研究和教师专业发展开启新征程，为教师专业成长和学校科学发展奠定坚实基础。　　关键词：研说教材；教师；专业成长　　中图分类号：G451.2文献标识码：A文章编号：1009-010X（2013）02-0019-02　　为进一步推动新课程的区域实施，加强师资队伍建设，促进教师专业化成长，提升教育、教学质量，促使教师提高对

2、教材的理解和把握，转变教师的教学方式和学生的学习方式，我们以天津教育科学院王敏勤的教学理论为支撑，按照“行政推动，骨干引领，分步实施，全面提升”的工作思路，在全区中小学广泛开展了“研说教材促教师专业成长”活动：更新教学理念，规范教学行为，优化课堂教学过程，提高课堂教学效率，提升教师研读教材、把握教材、驾驭教材的能力，为学校的教学研究和教师专业发展开启新征程，为教师专业成长和学校科学发展奠定坚实基础。　　一、感悟意义　　研说教材是备好课的基础和核心环节，是教师上好课的必要前提，对提高课堂教学的有效性和

3、促进教师的专业成长具有很强的现实意义，这也是“研说教材”5活动的目的所在。因此，要想说好教材必须深入钻研教材，只有对教材的理解和把握真正达到一定的深度和广度，才能说的有理有据，才能说的明白，说的透彻。研说教材重在“研”，而不是“说”，尤其要注重对教学目标的理解和把握，对教材的处理和对教学及其评价方法的选用，以及开发课程资源等要“研”透“说”清。这样才能促使教师明确目标，杜绝无效教学活动，提高课堂实效，构建高效课堂。　　二、学习理论　　提高课堂教学效率，减轻学生课后负担，是目前中、小学的热门话题。王敏

4、勤教授提倡老师要“煮”教材，煮熟煮透。提出构建高效课堂的三大途径：一是通过“说教材”活动，引导、促进教师透彻、精准地理解和把握“课程标准”和教材；二是通过“同课异构”活动，探讨高效课堂模式，优化教学方式，培养学生的自学能力和科学的学习方法；三是通过写“课例分析”，认真反思一节课的教学效率和效果，以不断完善，逐步提高。这也是校本教研的三大要点。　　教师不管是教哪个年级，都要把握本课程整个学段的教材。只有这样，教师才能高屋建瓴，从整个学段的高度来讲授一篇课文、一节教材。教师要把本课程整个学段的教材全都拿

5、到手，对照“课程标准”认真研读，在理解的基础上画出“知识树”，写出教材分析。并以教研组为单位人人登台演讲，把自己画的知识树投到银幕上（或画到黑板上），讲解自己对教材的理解和处理设想。这项工作不能一遍完成，要反复讨论，烂熟于心。　　“知识树”是“和谐教学法”常用的一种手段，就是以树状的形式表现教材的知识结构，亦即“用知识树绿化课堂”。其形象直观、脉络清晰，便于教师把握教材的知识结构和逻辑线索，不仅在“说教材”5时用，上课时也用。一堂课至少要有两棵“树”：单元知识树和本课知识树。有些较长的课文还有段落知

6、识树，形成知识林。若是黑板临时板书，教师只要按照知识的逻辑线索用树状表示即可；若用电脑制作课件，一般要用ppt模板，操作便捷。　　三、实践探索　　（一）行政助推　　1.通过向专家学习，明确了研说教材的目的和要求，我们开始了自己的实践探索。2010年，颁布实施《宣化区中小学推行“研说教材促教师专业成长”活动的实施方案》。以细化解读“课程标准”为突破口，深入理解课标的要求；以单元、章节或一册教材为单位，以“画知识结构图、说教材、同课异构、写课例分析”为切入点，分示范引领、整体推进、形成结果三个阶段实施。

7、　　2.推行“说教材、说课标全员达标晋级工程”。我们一是制定了各学科研说教材评价标准，对教师进行全员培训、辅导，帮助学校树立“研说教材”典型，组织全区各学科研说教材评比活动。二是采用行动推动手段，实行教师全员参与，人人达标，并将研说成绩和教师职称评定、绩效工资、评优评先挂钩，使研说教材活动扎实开展，从而为学校教育、教学注入了新的活力。　　（二）骨干引领　　各学科成立“和谐学习法”中心组，成员由3～5位骨干教师组成，学习王敏勤教授的讲座和相关文献，观看报告录像及说教材优秀案例录像，理解、掌握“知识树”

8、5的价值精髓。我们一是要求教师熟悉教材内容，了解编者的意图，理清逻辑线索，整合学段知识，把握教材体系，画出“知识树”；二是组织教师开展“说教材”活动，使教师熟悉、掌握课程标准和整套教材，梳理出知识结构，形成连贯的有机整体。　　（三）分步实施　　1.开展“我与名师有约――高效课堂教学策略研究”教学研讨活动。我们一方面深入学校，课堂调研，探索构建“高效课堂”的教学模式；一方面组织各学科骨干教师，或与名师同台执教，或向专家展示自己的课堂教学，面对面与名家就其教学环节的个性化