构建大学高效课堂的路径选择

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1、构建大学高效课堂的路径选择　　摘要：“2003―2007年教育振兴行动计划”中明确提出要健全高等学校教学质量保障体系，并于2007年正式启动实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”。教学工作是大学的中心任务和基本职能，而高效的课堂教学则是整个教学工作的重要环节，也是提高教学质量的关键所在。文章针对目前大学课堂教学中存在的问题，指出了构建大学高效课堂的路径选择。　　国家为实现本科教学质量的提升采取了一系列有力措施。2001年初，教育部下发《关于加强高等学校本科教学工作，提高教学质量的若干意见》，其中对本科教育质量的提升提出了12条意见。2004年底，教育部第二次召开全国高等学校本科

2、教育工作会，强调在扩大教育规模的同时，注重人才培养质量。2007年，教育部下发《关于进一步深化本科教学改革，全面提升教学质量的若干意见》，进一步提出了相关政策措施。人才培养是高等学校的根本任务，提高教学质量是人才培养的保障，而课堂教学是提升人才培养质量的主要环节，是提高教学质量的主要渠道，原因就在于课堂教学是学校实现教育培养目标的基本途径，是学生学习科学知识的主要阵地。因此，重视课堂教学的高效性对教学质量的提升具有重要意义。　　一、大学课堂教学的现状分析9　　近年来，随着教学改革工作的进行，许多大学积极实施课堂教学改革，高校课堂呈现出活泼、灵活的新局面，普遍得到老师和学生的好评。但

3、是，伴随着高等教育大众化发展，学校办学规模的不断扩大，由此产生了教学资源不足、生源质量下降、教师教学精力投入不足及教师资源紧缺等问题。导致部分大学课堂出现“低效”甚至“负效”现象，这也直接影响到高等人才培养的质量。　　1.课堂教学缺乏民主理念问题　　课堂教学是教师传授知识，培养学生创造力的主要途径，教师要给予大学生一定的人文关怀，努力与他们建立起和谐融洽的师生关系，并根据不同的学生实施差异教学，使每个学生都能得到提升和发展。　　课堂教学缺乏民主首先表现在教师对学生缺乏人文关怀。教学过程中只有把学生放在一个平等的位置上去尊重他们，才能逐渐培养起学生的民主参与意识，才能调动起他们的积极

4、性和热情。受传统教学模式的影响，教师与学生之间是单纯的“传授―接收”关系，教师与学生之间缺乏一定的人文关怀和沟通，失去了在教学过程中对学生情感陶冶、思维培养乃至为人处世的教育。其次表现在教师与大学生之间的关系不融洽。受传统思想的影响，大学教师与学生之间依然没有摆脱“控制服从”9的关系，教师依然被神圣化，学生不愿意与老师进行交流和探讨，大学的课堂教学依然僵化、枯燥，直接影响教学效果。另外表现为把单纯传授知识作为教学目标。我国传统的教学理论把教师的教学活动看成是单纯的教给大学生知识的一种活动，不重视对大学生创造性思维能力以及社会适应能力的培养。认为所谓的教师教学就是传授知识，大学教师的

5、工作就是依据教材和教参，把书本上的知识传授到学生那里。大学教师与学生就是以知识为中心而建立起来的简单的教与学的关系。学生与教师之间缺乏互动，教师就是知识的传声筒，而学生就是知识的接收器。　　2.教师课堂教学低效问题　　部分大学教师责任意识淡薄，没有把主要精力放在教学上。有些教师教书育人的使命感不强，只把教学工作视为自己的谋生手段，忽略自己教学技能的提升和对学生的关注；有些教师专注于自己的学术研究，对自己的教学工作和学生的提问往往应付了事；有些教师为了提高自己的学历，把主要精力和时间放在考博上，忽视对教学方法的研究。此外，不少高校把学生的就业率、考研率等纳入教师的评价体系中，导致部分

6、教师忽视了对学生和教学的关注。　　教学方式过于刻板、单一。一些高校教师在课堂上习惯于个人讲授教学，一节课讲到底，满堂灌且面面俱到，大学生在课堂上根本没有独立思考和消化吸收的时间。教师忽视调动学生的积极性和独立思考能力，导致课堂气氛沉闷，学生接受知识的过程消极被动，或许有些教师讲得慷慨激昂，而单一作为听众的学生却昏昏欲睡，无法与教师产生思想上的共鸣，听课效率低下。此外，部分高校教师在课堂管理方面比较随意，对课堂违纪行为放任自流，管理方法死板，缺乏应变能力，不注重课堂管理艺术。　　3.大学生自身学习问题9　　随着大学的扩招，每年进入大学的学生越来越多。但是，却有越来越多的学生不珍惜学习

7、的机会，以为只要修满学分，拿到毕业证就可以了。不少大学生缺乏学习的动机，而学习动机却是影响大学生学习效果和学习成绩的重要因素。众所周知，大学的学习环境是比较宽松的，成绩的优劣更多是看个人的自学能力和自控能力。不少大学生自控能力较差，学习松散懈怠。有些学生缺乏学习策略，学习无目标无计划。大学的学习注重对知识的总结和深加工，并形成自己独特的见解，不再像初高中生那样强调对知识的记忆。而不少大学生依然没有脱离死记硬背的学习习惯，只是听老师在课堂上的讲解，不会对既有的知识进行加