走出写话“圈地”引导学生主动“找米”

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1、走出写话“圈地”引导学生主动“找米”　　教育家陶行知先生在一次讲学中发表了“鸡米之说”。他说：“你逼鸡吃米，或者把米硬塞进它的嘴里，它都不吃。但换一种方式，让它自由自在，它就会主动地自己去吃。我认为，教育跟喂鸡一样，先生强迫学生去学习，把知识硬灌给他，他是不情愿学的，即使学，也是食而不化，过不了多久，他就会把知识还给先生的。但是，如果让它自由地学习，充分发挥他的主观能动性，那效果将一定会好得多！”先生的这段精彩演讲告诫我们要正确处理教与学的关系。因此，在教学中，我创设各种情境来激发和培养学生的写话兴趣，为学生习作打下坚实的基础。　　一、创设轻松

2、情境，让孩子自由地“找米”　　心理学研究表明，只有在宽松和谐的环境里学习，学生的思维才会表现得最活跃。民主、轻松的课堂气氛，不仅能调动学生学习的积极性，还能使学生主动地参与到学习活动中来，成为学习的主人。　　我们要给学生的学习创造一种“安全感”，让学生有时间、尽力去自由想象和创造。让学生可以用自己的眼睛去观察，用自己的脑袋去思考，用自己的嘴巴去表达，可以真实地表现自己。例如，在学习苏教版第四册语文练习六中的写话“我爱吃的水果”5时，我事先让学生从家里带一种自己最喜欢的水果到学校。课上，我让他们三五成群地自由成组，每组的桌上都摆着孩子们自己喜爱吃

3、的水果。我没有做过多讲解，只是提示孩子们可以从形状、颜色、大小、味道等方面去观察。话音未落，孩子们就热闹开了。有的用手摸，有的用鼻闻，有的下了位置，从不同的角度去观察，还有的把水果切开，美滋滋地尝一尝……一节原本令老师及学生头痛的写话课现在竟能让学生如此快乐，孩子们能不主动学吗？　　在教学中我们要为学生们营造一个愉快、和谐、美好的环境，让学生在生动、活泼、愉悦、和谐的学习环境中学习，孩子们感觉到心情舒畅，学习的积极性被充分激发。　　二、丰富孩子的习作语言，让孩子愉快地“找米”　　学习有了兴趣，就会全力以赴去做事，学与乐不可分。因此，在教学中我们

4、要尽可能地创设丰富多彩的教学情境，吸引学生的注意力，让他们主动、愉快地去探究和学习。使学习知识成为他们的内在需要。　　（1）语言的生动有趣可增强知识的趣味性和感染力。教师要用生动的语言情趣来感染学生，为学生创造一个兴趣盎然的学习情境，让学生在心中形成鲜明的画面，从而引起学生情感上的共鸣。这样不仅给学生的语言起到示范的作用，还可以引导学生在潜移默化中生成生动而丰富的习作语言。　　在一节《大海睡了》的语文课上，我指着画面动情地描述：“当最后一艘渔船驶进港湾，当夜幕降临、明月高悬时，海面上风平浪静。你们听着音乐，身体随着音乐可以轻轻地摆动，慢慢地闭上

5、眼睛……你是否也来到了宁静的大海边？……”孩子们一个个沉浸在无限美好的遐想中，忘情地描述着：“夜深了，天上的星宝宝们也困了，都眯上了眼睛……大海像镜子一样倒映着月亮娃娃漂亮的身影……大海妈妈怀里抱着月亮娃娃，背上背着星星宝宝，他们都睡着了，睡得多香啊！……5　　通过富有感染力的语言，引发学生把自己融于大自然、和大自然亲近的渴望，把他们带入美的境界。孩子们在富有童趣的情境中读读讲讲，兴趣盎然。他们不仅感受到了语言美，并能很快悟出文中之意。　　（2）诗情画意“诗中有画，画中有诗”，揭示了诗与画之间的相互关系。我认为同样揭示了文与画之间的关系。低年级

6、语文课本中的插图以其鲜艳明丽的色彩美、生动活泼的形象美、动静结合的和谐美，引人入胜，给人赏心悦目的美感。教学中让图和文紧密结合，架起抽象的语言文字符号和形象的自然画面间的桥梁，让学生感受语文的优美，体会文中的意境，获得阅读的乐趣和美的熏陶。　　在《真想变成大大的荷叶》一课，我在激情导入后，出示课文情境图，让学生仔细观察后自由说说看到了什么，听到了什么，情境图清新优美，可谓“画中有诗”，为学生提供了初步的视觉意象，唤起了学生对充满迷幻色彩的夏天生活的感受和体验，学生兴趣很浓，连平时不爱举手的同学也悄悄举起了小手。　　利用图画再现情境的方式，把学生

7、引入美的意境中，极大地激发了学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入到学习中去，更好地加深了学生对课文的理解，丰富了感性知识，也培养了学生的观察力、想象力和创造力。　　三、创设生活情境，培养孩子“找米”的策略5　　语文是生活中的一种必要工具，引导学生由单一的语文教学步入广阔的语文空间，在学语文的同时学做人，在练就语文本领的同时提高自身素质已经成为语文教学的重中之重。因此，我们的语文教学应以语文能力训练为核心，用多种形式，在多种阵地上开展一系列丰富多彩的语文活动，除了编课本剧、诗歌朗诵比赛、故事会等，我们还可以将学生领出课堂，走入大自然，利用大自然为

8、教学服务。　　在教学苏教版二年级语文《秋游》一课时，讲到“天空中的云，有的像……有的像……”我带领学生走出课堂。在大操场上，让学生对天上的云进行观察。