促进学生有效学习的高中物理实验教学策略

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1、促进学生有效学习的高中物理实验教学策略高中物理教学中，大家都知道实验教学的重要性，但在实际教学中，往往进行单一“实验演示或操作一一现象分析__原理展示”实验三部曲，忽视了学生的主体参与和体验，没能达到有效学习的目的，降低了实验本有的功效.那么，应该怎样才能挖掘实验的积极作用？让实验为物理课堂中的有效学习所服务呢？本文结合相关的理论研宄和教学实践，对高中物理实验中的有效学习，推出几个策略，与大家共勉.一、趣味实验中，品味实验魅力趣味性的物理实验不会让学生感到枯燥，极大增强了学生对物理探索的兴趣和热情.学生对物

2、理实验的兴趣主要来源于现象有趣，哪些意想不到的实验现象，与一般常识相违背的实验结果，与学生的原有认知产生了强烈的冲突，使学生体验到了实验探索中的快乐，领略了物理实验魅力.比如学习有关“内接法与外接法测电阻”时，教师可以给学生提供一个大电阻，分析让学生使用内接法和外接法进行电阻测定，先让学生对两次的测定结果进行预测，学生都认为是同一个电阻，其测定的结果一定相同，然而真实的测定结果相差却非常的大，学生的心情一时被掀起了千层浪，纷纷的认为不可能并重新进行了测定，再次证明了两者之间的差别，激起了学生强烈的求知欲，在

3、心中建立了一个亟待解决的问题：为什么相同的电阻相差这么大？测定小电阻时会不会也有这样大的悬殊呢？学生积极主动地进行实验的测定和探宄，深层的进行剖析，在兴趣的驱动和就的探究中，终于将其中的原因研宄清清楚楚，对内接法和外接法有了全面细致的掌握和深刻的理解.趣味的实验与学生的经验形成了冲突，这种强烈的差异性来的突然而又真实，这种认知失衡形成了学生深层探索的动力，不仅主动学习了新知识，还给学生留下了深刻的印象，增强了学生对物理实验的认识.二、探宄实验中，揭示实验本质探究实验以学生的“思维发展”为核心.课堂以实验为基

4、础，利用学生的思维发展对实验原理、仪器和步骤进行周密细致的分析，实时引导学生对实验进行分析，不断地发现问题、解决问题，推进学生螺旋式的攀升，直至揭示出实验本质，以促进学生对新知的理解、掌握和运用.比如学习有关“愣次定律”时，教师可以利用问题的形成建立探宄实验，确立学生实验探宄的中心问题：哪些因素决定了感应电流的方向呢？学生自然会想到磁通量的变化.教师就可以接着抛出问题：我们应该怎样描述磁通量与感应电流的方向呢？通过学生的积极讨论，建立磁石的N极与S极和磁场方向、线磁通量变化、感应电流、感应电流的磁场方向等四

5、方面之间的关系，学生列表格一一进行了实验，以感应电流的磁场方向作为“中介”，得到了磁通量与感应电流方向之间的关系.从而揭示了物理量之间的本质联系.教师对实验的及时引导和点拨，学生逐步前行，从对实验现象的分析中找到了本质，形成了严密的思维.探究实验的成功激励了学生的斗志，问题促使学生一步步向目标走去，避免了学生的毫无头绪、一头雾水情况的发生，每一个小小的进步都是对学生莫大的鼓舞和激励，特别是当探宄结果与猜想一致时，学生的兴奋是难以掩饰的.三、操作实验中诱导实验思维课堂随时都有意外生成，扰乱了正常的课堂进程，造

6、成教师的措手不及.然而错误生成又是一笔宝贵的课堂资源，只要教师灵活调控适当引导，便能够帮助学生从思维误区中走出来，了解其中的错误和不足，从而建立更为科学严密的思维，培养学生严谨治学的学习态度.比如学习有关“变压器线圈两端的电压与匝数之间的关系”时，学生选择了一个200匝副线圈的变压器，接入了一个40W的大灯泡，学生发现这个灯泡只能发出微弱的光，钨丝只有一些发红.于是将线圈改为了800匝，发现灯泡能够正常发光.这时学生随手拿了一个小灯泡与200匝的变压器连接，小灯泡等能够正常发光，而当小灯泡接到800匝的变压

7、器时，小灯泡却没有像预料的那样亮起来.意外使学生产生了怀疑:不是变压器中副线圈的匝数与电压成正比吗？小灯泡怎么不亮了？这时教师就要进行适时引导，让学生对没有连接小灯泡的电压进行测定，发现电压是和匝数成正比的，这更激励了学生的深层思考，从而考虑线圈的电阻，从而得到线圈的电阻增大相当于电源的内电阻增大，而小灯泡的电阻较小，故分得的电压较少，从而使学生理解了“理想线圈”的含义.操作中的意外其实是实验的一种真实表现，只要教师能够挖掘其背后的价值，激励学生积极参与、分析与解决，就能活跃学生的思维，培养学生端正的实验态

8、度和精神.四、创新实验中发挥才智创新实验是学生对自身思维的突破，是学生集思广益的丰硕成果.实验教学中，教师要鼓励学生从实验器材、设计等各个环节进行创新，使学生敢于接受新的挑战，积极将自己的情感、认知和生活经验融合在实验中，将自己的聪明才智发挥出来，从而实现对学生创新能力的培养.比如学习有关“安培力方向的判断”时，学生按照教材实验进行操作，都认为安培力的方向是水平的，但实际上却不一定，为了让学生意识到这一点，可以引