高中物理教学中如何落实情感态度目标

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1、高中物理教学中如何落实情感态度目标　　【摘要】情感、态度与价值观作为高中物理新课程三维目标之一，但在教学过程中，存在着不重视情感、态度与价值观目标或不知如何落实情感、态度与价值观目标的现状。本文在新课程理念指引下，结合自身教学实践，谈谈在高中物理教学中如何落实情感态度目标。　　【关键词】物理教学教学目标情感态度策略　　情感、态度与价值观作为高中物理新课程三维目标之一，其目的是着眼于学生的全面发展，真正实现素质教育深层次的目标。然而长期以来，教师把主要精力放在物理学科知识的教学方面，一味追求讲深讲透，企图一步到位，很少

2、注意情感态度与价值观的培养，给学生毫无新意的课堂教学内容，更谈不上培养学生良好的科学素养。结果很多学生都觉得物理学科枯燥无味且太难，学习效果极差或者被迫选择了文科。新课程改革给物理教师带来了新的课题，要求物理教师在传授知识、培养能力的同时，要把科学改变社会历史进程，科学改变人类的生存和生活方式，科学改变人类的自然观、世界观和思维观念结合起来，展现科学的价值；还要展现科学大师的感召力，培养科学态度，使前辈科学大师成为青年心中的楷模。　　一、转变教育理念，调整教学模式。　　1.教师要认识到“情感态度与价值观”目标的重要性

3、。5　　情感态度与价值观作为一个人对待科学事物的最基本看法与倾向性，对他的科学（包括物理）学习与探究活动具有很强的导向与制约作用。在科学发展史上，许多科学家正是因为有了科学的献身精神，不怕艰险，孜孜不倦地在攀登科学高峰的崎岖小路上不畏劳苦，勇敢前进，才取得了一个又一个的辉煌成就。　　2.新课程要改变单一的传授教学、机械训练的现状，倡导自主、合作、探究的教学方式。　　探究式教学就是在教师引导下，通过自己的大脑去独立思考、探究、学习，不断发现物理现象的起因和内部联系，从中找出规律。探究式教学强调以学生发展为本，注重学生的

4、主动参与，关注学生的兴趣、个性和创造力，认为学生知识的形成过程既不是被动接受式的，也不是真正发现式的，而是以探究问题为中介，注重学生独立钻研，着眼于思维能力和创造能力培养的教学活动。　　二、充分利用教材挖情感、态度与价值观的素材。　　1.充分利用物理学史，培养学生的科学态度和精神。　　物理学史是一代代杰出物理学家的光辉实践谱写出的闪耀着科学精神和人文精神的壮丽史诗：焦耳把华生精力放在热功当量的实验研究上，为能量守恒定律的发现奠定了坚实的基础；开普勒不顾贫病交加夜以继日观察天体运动，发现了行星运动三大定律；布拉凯特拍摄

5、了2万多张云室照片，从40多万条a粒子径迹中发现有8条产生了分叉，证实a粒子轰击氮核后产生了新核等等。历代科学家在追求真理的道路上所表现出来的求实精神、献身精神、创新精神，在科研和生活中所表现出来的谦虚谨慎、真诚合作、淡泊名利的优秀品质以及他们对人类高度责任感等，都是培养学生情感、态度与价值观目标的典型素材。5　　2.充分利用概念、规律的建立过程，让学生感受物理学的美。　　高中物理概念、规律，是高中物理知识的骨架。从亚里士多德的运动原理到牛顿三定律，从弟谷多年的天文观测数据到牛顿万有引力定律，从汤姆生的原子结构假说，

6、到对核能的开发和利用等等，每一个概念、规律的建立，都是无数代科学家反复的研究实验，饱尝了各种辛酸得来的，从中让我们看到了科学家们的坚持不懈，勇于探索，体会到“古之成大事者，不唯有超世之才，亦必有坚韧不拔之志。”每一个概念、规律的建立，都是物理学对物质结构和运动基本规律的揭示，都是对自然规律的深层把握，物理学卓有成效的研究成果和符合人类认识规律的研究方法，让我们学会尊重规律，尊重自然。　　3.把握好习题教学，在习题教学中落实情感态度目标。　　在习题难度上注意保护学生的学习自信心和求知欲。题目的难度将直接对学生的学习情感

7、产生作用，影响其学习热情。高中物理的学习不管在知识深度上，还是在解决问题的方法上，学生都需要一个逐步学会的过程。如果把过难的物理问题“一次到位”地摆在学生的面前，这些问题不仅不可能“到位”，反而会挫伤学生学习的积极性，让学生丧失学习物理的自信心。因此，在制定习题教学的目标时，既要使这些目标具有挑战性，又要符合学生实际，符合启发式和循序渐进的要求，使学生能体验解决问题的乐趣，保护他们学习的信心和求知的欲望。5　　物理习题具有丰富的实践内容，应该尽可能地把物理习题跟生活、生产实际以及现代社会和科技发展结合起来。如，在实际

8、情况下考查学生对物理知识的理解，应用物理知识解决问题能力的习题，像自行车、脚踩式垃圾桶、电子秤、遥控玩具车等成为了物理习题的背景素材，这种习题不仅有助于让学生体会物理与生活的联系，感受到物理就在身边，而且有助于引导教学中注重对观察能力和知识应用能力的培养。　　三、改变评价方式，关注“情感态度与价值观”目标的形成和发展。　　1.改变单一的评价方式