浅谈高中物理情感态度价值观目标的落实

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1、浅谈高中物理情感态度价值观目标的落实镇原县屯字屮学马海庚【内容摘要】情感、态度与价值观作为高中物理新课程三维目标之一，但在教学过程中，存在着不重视情感、态度与价值观目标或不知如何落实情感、态度与价值观目标的现状。本文在新课程理念指引下，认真分析物理课程标准，结合自身教学实践，研究在课堂教学中落实情感、态度与价值观目标的策略，从而构建和谐课堂教学，实现学生多维发展。【关键词】教学目标情感态度价值观策略《基础教育课程改革纲要》明确提出要改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能同时培养学生情感、态度与价值观。但受传统应试教育影响，很多教师物理课堂教学涛声依旧

2、：重知识技能，轻情感态度价值观；重智商，轻情商。这种功利教育给物理教学带来的结果是：学生对物理学习无兴趣,学习困难，不仅知识、技能学习效果差，更无法培养学生的人文精神、创新精神和实践能力。爱因斯坦说：“单纯的专业知识灌输只能产生机器，而不可能造就一个和谐发展的人才。”下面我就高中物理学科的情感、态度与价值观目标内涵，教育意义和培养措施谈一些粗浅的看法。一、高中物理学科的情感、态度、价值观目标内涵。情感是指一个人的感情指向和情绪体验，也就是他对什么感兴趣，对什么不感兴趣。态度是一个人对待某一事物的倾向性，通常表现为积极或消极。价值观是一个人对待科学事物的最基本看法，包括基本信念和价值取向，

3、它以科学精神为载体，决定着这个人的思维活动和外在表现。高中物理培养学生情感、态度和价值观具体要求为：能领略自然界的奇妙与和谐，保持好奇心与求知欲，乐于探究自然界的奥秘，能体验探索自然规律的艰辛与喜悦……。情感、态度与价值观目标关注教育过程中学生的动机、兴趣、情感、意志、性格、科学态度、科学素养等因素的培养，旨在促进学生个体全面发展，是素质教育实现的重要内容。二、高中物理课堂实施情感、态度与价值观目标的意义。高中物理情感态度与价值观目标具有极强的育人价值：物理学以其丰富的方法论和世界观影响着人们的思想、观点和方法。物理学家在研究中自主、合作、探究的科学方法，坚持真理、勇于创新、实事求是的科

4、学态度，以及他们的献身精神和爱国精神，是很好的育人素材。高中物理情感态度与价值观目标是实施素质教育的良好载体：在物理教学中，既要求学生掌握物理知识、技能，又关注学生学习物理的兴趣、动机、意志力、自信心，学习态度和行为，能促进学生全面和谐发展。实施情感、态度与价值观目标是提高教学效果的重要保证:在教学中，学生有了浓厚的兴趣，端正的学习态度，科学的价值观，充分调动了学习非智力因素，学习效果会大大提高。三、高中物理教学中落实情感、态度与价值观目标的策略。情感、态度、价值观目标的达成是一个长期过程。它需要教师适时引导，学生亲身体验，逐渐内化为自觉行为。在教学过程中’应充分注意到学生、教师、教材等

5、因素，全面统筹，将情感、态度与价值观渗透于知识技能教学中，使三维目标融为一体，协调发展。（一）物理教师要以高尚的人格教育和影响学生目标的形成。“没有教师对学生的直接的人格方面的影响，就不可能有深入性格的真正教育工作，只有人格能够影响人格的发展和形成。”教师的人格就是教育的力量，用自身的美好的情感、态度与价值观去塑造学生的心灵。教师热爱教育事业，专心物理教育工作，才能带动学生学习兴趣和热情；教师有“学而不厌，诲人不倦。”的精神，才能培养学生稳定的情绪、坚强的意志；教师有振兴中华的使命感与责任感，服务于人类的意识，才能培养学生科学的学习观、价值观。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不

6、从。”教师要以身作则，把言教和身教结合起来，要求学生做的，自己必须先做；不让学生做的，自己首先不做。“爱之能忽劳乎？忠焉不诲乎？”作为教师，要关爱学生，忠于学生，学生会将老师的关爱转化为学习动力。（二）充分挖掘高中物理教材情感、态度与价值观的素材。物理学史是一代代杰出物理学家的光辉实践谱写出的闪耀着科学精神和人文精神的壮丽史诗：焦耳把华生精力放在热功当量的实验研究上，为能量守恒定律的发现奠定了坚实的基础；开普勒不顾贫病交加夜以继日观察天体运动，发现了行星运动三大定律；布拉凯特拍摄了2万多张云室照片，从40多万条a粒子径迹中发现有8条产生了分叉，证实a粒子轰击氮核后产生了新核等等。历代科学

7、家在追求真理的道路上所表现出来的求实精神、献身精神、创新精神，在科研和生活中所表现出来的谦虚谨慎、真诚合作、淡泊名利的优秀品质以及他们对人类高度责任感等，都是培养学生情感、态度与价值观目标的典型素材。高中物理概念、规律，是高中物理知识的骨架。从亚里士多德的运动原理到牛顿三定律，从弟谷多年的天文观测数据到牛顿万有引力定律，从汤姆生的原子结构假说，到对核能的开发和利用等等，每一个概念、规律的建立，都是无数代科学家反复的研究实验，饱尝了各