政治课落实情感态度价值观目标的思考.doc

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1、政治课落实情感态度价值观目标的思考（作者:单位:邮编:）政治课落实情感态度价值观目标的思考基础教育课程改革提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标体系，要求改变课程过于注重知识传授的倾向，强调论文联盟注重学生学习能力发展和情感、态度、价值观的培养。但是在我们的教学实践中，以知识为中心的应试教育状况仍没有根本上的改观，三维目标的统一特别是情感态度与价值观目标的落实仍是课程改革和教学实践中的一大难题。在高中政治课程教学中如何培养学生的情感、态度、价值观，笔者结合自己的实践与体会，进行了一些探索。—、充分挖掘教材的思想教育内容，实现知识教学与落实情感、态

2、度、价值观目标的和谐统一思想政治课教材，运用了大量的历史与现实的真实事例、经济数据与图表、名人名言等作为教学的辅助材料。从内容来看，既有我国历史与现状的纵向比较，也有我国与外国的横向比较；既看到我们的优势，也看到我们的不足与困难；既有正面的经验，也有反面的教训，内容非常丰富，并且许多教学内容本身就与中学的德育内容相统一。因此，教师在教学中要重视挖掘、运用教材本身的思想教育内容，在教法上下工夫，使学生在接受知识的同时得到思想的启迪和成长。如在学习市场交易原则时引导学生树立诚实守信的道德准则；在学习人生价值的相关内容时引导学生树立正确的价值观、人生观。诸如此类与德育内

3、容相一致的内容在高中思想政治教材中俯拾皆是。在教学过程中，教师要把学生真正当做一个具有主观能动性、正在成长的人，教师的主导作用就在于使学生处于对教材信息积极思维、判断、选择、建构的主体地位，培养学生自我教育的能力，充分发挥学生的主体性，促进学生在获取知识的同时形成情感、态度、价值观。二、大胆地处理教材，补充事实材料，弥补教材的不足，增强时效性，培养学生的情感、态度与价值观课程改革后的新教材在编写体系、内容的安排、图文的设计上，更切合中学生的实际，思想教育的可行性、针对性更强。但是，任何既定教材都不可避免地存在缺憾。因此，在保证知识体系科学、严谨的前提下，我们教师在

4、教学中可根据实际需要大胆处理教材，有时可以将教材的事例作为课前或课后的阅读材料，而结合当前国际、国内的最新情况，结合当地政治、经济、文化等发展情况进行教学。如在学习我国的人民代表大会制度这一内容时，笔者结合2012年全国人大会议的相关热点问题，引导学生讨论，不但有助于学生理解所学知识，更激发了学生自信心和自豪感、关注社会的责任意识和爱国情感，促进学生情感、态度与价值观的形成。三、主动开发课程资源，引入乡土事例，理论联系实际,激发学生明理践行的热情，实现情感、态度与价值观目标我们的中学生绝大部分将来都是家乡建设的后备力量、生力军。因此，让学生了解本地区的过去、得本地

5、区的现状、木目木目本地区的未来是非常必要的。在教学中，利用典型的乡土事例进行教学,在激发学生明理践行的热情方面，能收到事半功倍的效果。由于乡土事例与学生的空间距离小，不但易于激发学生兴趣，而且使学生感到亲切可信，易于为学生所接受。例如，在学习市场调节的局限性时,笔者引入了广西爱心香蕉事件，并创设了课堂讨论题：1・如果你是蕉农，你会不会砍了香蕉树种甘蔗？为什么？2.如果你是主管农业的政府领导，今后你如何指导广西香蕉产业的发展？这一事例在本地影响很大，学生都感受甚至亲历过，当举出这个事例时，课堂上学习气氛高涨，学生争相发言，收到了很好的教学效果。在分析乡土事例的过程中

6、，引导学生把所学的理论知识面向社会，与实际相结合，学以致用，不但激发了学生的学习兴趣，而且激发了学生热爱家乡、建设家乡的使命感和责任感，较好地实现了情感、态度与价值观目标。四、重视学生的精神需求，激发学生的主动性和积极性,促进学生情感、态度与价值观目标的形成教育心理学原理告诉我们：学习的积极性即心理的能动状态，来源于学生的心理需要，只有当外部的教育因素触及了学生内在的精神需求时，才能使受教育者处在一种积极的接受状态中。我们面对的是90后的学生，他们普遍好奇心强，对新生事物表现出极强的接受能力和参与欲望。但由于教材的滞后性，90后的学生普遍关注的问题许多并没有进入高

7、中的课程当中，所以作为教师的我们经常会感到学生关注的许多问题与学习无关，比如网上购物、网络游戏、QQ空间、微博、明星信息等，但是这恰恰是孩子们的兴趣点。比如，在学习商品和商品交换内容时，笔者把现实生活中方兴未艾的换客活动引入课堂，创设和谐、有趣的课堂氛围，激发学生的兴趣，同时引导学生关注生活、关注社会，培养学生的商品意识、参与意识、竞争意识。学论文联盟.COM习货币的相关内容时，让学生结合网上购物经历，不仅学习了银行信用卡、转账结算等知识，而且学生通过交易知道了要遵守交易规则，重诚信，讲信誉，强化了学生的诚信意识。教学实践证明，只有当学生开动脑筋、自主学习的时候，

8、教学才可能