高中英语阅读教学的创新有效性研究

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1、高中英语阅读教学的创新有效性研究【摘要】：本文重点分析中学英语课堂教学特别重视发挥学生的主体作用，提倡在教学中充分调动学生的积极性，为学生的自主学习营造良好的氛围、提供充分的条件、给予必要的帮助，让学生在学习的全过程中积极参与、主动探索，不断提高实能力和创新能力，为他们的终身学习奠定基础。唤醒学生的主体意识，培养学生的主体能力，培养学生的英语阅读能力，已成为当前探究的重要课题。【关键词】：英语阅读理论依据实验策略社会影响改进问题英语既然是一门语言工具课，那么它就应该是有声有色的。学语言先从听听、说说开始，文字符号是讲话的记录。所以学生学习英语阶段宜侧重听、说、读能力的培养。培养学生

2、的阅读听说能力就必须有计划、有目的地采取有效手段对学生进行经常性、系统性的阅读听说训练。过去那种满堂灌的教学方式已相当陈旧和落后，突出学生的主体地位，唤醒学生的主体意识，培养学生的主体能力，培养学生的英语阅读能力，己成为当前探究的重要课题。一、根据当前存在问题，合理规划教学实验目标中学英语课堂教学特别重视发挥学生的主体作用，提倡在教学中充分调动学生的积极性，为学生的自主学习营造良好的氛围、提供充分的条件、给予必要的帮助，让学生在学习的全过程中积极参与、主动探索，不断提高实践能力和创新能力，为他们的终身学习奠定基础。随着科学技术的不断发展，新知识、新技术不断涌现，学会学习己成为21世

3、纪人们生存和发展的需要。1、研究学生的学习态度，让学习者认识到自己的责任，让他们对自己的学习能力进行评价，激发学生主动学习、乐于学习，养成良好的学习习惯，为学生的终身学习打下基础。2、研究科学的教学策略和教学模式，教师要通过恰当的启发、点拨和引导，巧妙地把学生的思维牵引到一个探究、自悟的思维空间，形成“情境导入主动探究一一实际运用”的教学模式。3、研宄学生的学习过程，让学生在获取知识的每一个环节上都能积极主动、积极探索、积极参与。二、制定合理的科学理论依据1、教育学理论：学生是学习的主体，“教是为了不教”;培养学生的自学能力、让学生获得终身学习的技能，是教师的基本职责。让学生在自主

4、的体验中积累知识、获取方法、发展能力，是培养学生学习能力的必由之路。2、心理学理论：“在人的灵魂深处，都有一种需要，这就是希望自己是一个发现者、探索者、创造者、研究者。’学生需要从创造探究中获得成就感和自信心，自主学习正可以满足学生的这种心理需要。3、外语学习理论：“外语是学会的，不是教会的。”英语自主学习就是要把接受性学习变成发现性、探宄性学习，把被动学习变成主动学习。由于小学、初中对英语在实际教学中的脱节，部分职业高中的学生对英语已产生了厌学情绪，分化比较严重。要消除学生的这种情绪，使他们重新对英语产生兴趣，培养学生自主学习英语的能力是一种途径。三、注重加强学生实验策略1、注重

5、理论学习，更新教师教学观念。在实验初期，要认真组织教师学习有理论，参加培训，用新的教学理论武装思想。要求每位教师确立为“学”而“教”的思想，教师要发挥在课堂教学中的主导作用，把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，并做好教与学的最佳结合。学生的认知过程，是在教师指导下，由不知到知的矛盾转化过程，教师要根据教学任务充分发挥主导作用，运用各种教学手段，促成矛盾转化，从而使学生较快地实现学习上的飞跃。2、注重英语自主阅读学习课堂教学的研宄。实验过程中，我们始终如一地坚持优质高效的课堂教学，自主学习体现在课堂教学的每一个环节。我们集体讨论决定课堂教学要做到以下几点：（1）把问的权利还给学

6、生。要彻底改变单纯教师“问”、学生“答”的现状，把课堂变成学生“问”的天堂。（2）把读的时间还给学生。课堂40分钟，教师讲得多，无疑就挤占厂学生的时间。把时间还给学就是让学生多读，在读中发现问题、学到知识。要让学生动脑、动口、动手，自觉培养分析、解决问题的能力及探究创新的能力。四、阅读研究成果的社会影响1、教师角色有了新的定位。教师能正确把握自己的角色。针对课堂教学现实，我们提出了三要三不要：要用教师的教学热情营造良好的教学氛围，要为学生的学习创设活动化的、现实的教学情境，要善于捕捉课堂中生成的教学资源；不要打断学生的发言，不要提琐碎的问题，不要做旁观者。同时积极开展专题研讨活动、

7、听课评课活动等。2、学生的学习方式有了转变。学生是学习的主人，学习方式必须多样化。结合课题研宄，我们倡导自主一一创新的课堂教学模式。在学生独立思考的基础一亡，组织学生进行生生交流，面向全体进行组际交流，鼓励学生畅所欲言，允许学生保留自己的意见，展示自己与众不同的见解。在调查问卷中，我们看到课堂正成为学生自主学习的学堂，学生课上思维活跃，时常会进射出创新的火花。3、评价方式有了转变。通过几个阶段的学习、研讨、实践、总结，评价的主体发生了变化，把评价的主权交给了学生，以促