高中英语阅读教学有效性的策略研究

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1、目录1、《高中英语阅读教学有效性的策略研究》实施方案12、《高中英语阅读教学有效性的策略研究》问卷调查43、《高中英语阅读教学有效性的策略研究》问卷调查报告94、“问题导学，小组合作”的高中英语阅读教学模式解读175、“问题导学，小组合作”的高中英语阅读教学教案206、高中英语阅读教学的突破口267、构建高效动态阅读课堂的实践及反思328、英语阅读高效课堂互动方式的策略研究399、高效课堂的设计技巧和小组合作学习研究4310、高中英语高效课堂中的阅读问题设计4711、“问题导学，小组合作”的阅读

2、课教学实施问卷调查报告5412、问题导学，小组合作——高中英语阅读教学有效性的策略研究报告60附件1《高中英语阅读教学有效性的策略研究》实施方案黄冈中学英语高效课堂课题组李文宏一、研究的目的和意义口前我省正在进行新课程改革，在教学过程小教师必须改变教学观念和教学方式，才能很好地实施新课程标准。阅读课教学是英语教学中很重要的课型。在目前的阅读课教学屮，老师们注重运用现代化的教学手段讲授课文，重视用直观、生动的图片，有声材料等引入课文，通过设置问题、阅读、听课文录音等方式讲解课文，注重文章主题的概括

3、，对文章层次的分析，对文章细节的理解。师生之间存在互动，但大部分都是在师生简单的一问和一答中完成的。教师设置的问题基木上是能在课文中找到的细节性问题。教师处理教材的时间太长，没有留给学生足够的时间去讨论、思考和表达，许多老师不敢将课堂交给学生，不利于学生理解与表达能力,用英语获取信息、处理信息能力和用英语分析问题、解决问题能力的培养。通过研究，促进教师的教学方式和学生学习方式的转变。教师转变观念,转变角色，关注学生的发展和需求。学生由被动学习变成主动学习，变成课堂的参与者，学生自主学习的能力増强

4、。二、研究的目标1•学生学习的情感培养和宽松、民主、和谐的教学氛围的营造2•阅读课有效性策略的实施和阅读课教学模式的构建1）如何高效组织学生的小组合作学习？如何使教学过程成为师生交往、共同发展的互动过程？教师如何变成课堂的组织者，如何让学生变成课堂的屮心。探讨如何在教学屮调动学生参加课堂活动的积极性，给学生提供自主探究，合作交流的机会，使师生成为学习共同体。2）在导读完课文后，教师如何设置同课文话题紧密相连的开放式话题，顺利地过渡到小组合作学习，调动学生积极地参与课堂讨论、辩论或其他活动。3）如

5、何科学地分配导读课文和小组合作学习的吋间？三、研究内容“问题导学、小组合作”的阅读教学模式（一）课堂45分钟时间的分布：问题导学25分钟；小组合作学习20分钟。（二）问题导学研究：1•阅读课的教学设计2•课文导入方式的研究3•问题设置层次的研究4•课堂互动方式的研究（三）小组合作学习研究1.如何分组？如何操作？2.小组活动的开展？（1）小组活动方式（讨论，辩论，采访，角色表演等）（2）组内展示（小组成员活动一-选岀小组代表）（3）班级展示（各小组代表）四、研究对象高中学段的英语教师和高二年级参与

6、阅读课题实验班的学生。五、研究方法1.文献研究法：1）《普通高小英语课程标准（实验）》（人民教育出版社）2）建构主义学习理论：（1）学生是教学情境中的主角。传统教学偏重教师的教，现代教学侧重视学生的学。学生是学习的主体，教师不能代替学生学习，所以，教师不是教学的主体也是不言而喻的事情。因此，教学情境中要尊重学生的主休性，学生只有在成为教学情境中的主角以后，才会积极主动地参与教学过程。（2）教学是激发学生建构知识的过程。既然知识是学习者口我建构的结果，那么教学就不是传授、灌输知识的活动，而是一个激

7、发学生建构知识的过程。教学就是要创设或者利用各种情境，帮助学牛利用先前的知识与己有的经验在当前情境屮进行学习和认知。（3）教师是学生学习的引导者、辅助者、资料者捉供者。关于教师，人们向来认同“传道、授业、解惑叩勺说法，所以在传统教学实践中，教师多是知识的传授者、班级的管理者。但在建构主义看来，教师的价值就体现在能否激动学生以探究、主动、合作的方式进行学习，教师应该是学生的引导者，辅助者或咨询者、学习的资料提供者。（4）教学活动体现为合作、探究方式。传统中教学多成了一种管理活动，强调规范和纪律，而

8、学生的学习反被淹没了。教学耍能引导学生主动参与知识的学习，一方面使学生面对问题情境，刺激他们思考、探究，另一方面营造人际互动、互激的情境，让学生学会在合作屮学习。2.问卷调查法：（1）对学生阅读习惯、策略、心理进行问卷调查（2）对教师阅读课教学方式的调查（3）对教师改变教学方法后学生学习习惯、策略、情感的变化调查3.对比实验法：通过实验班和对照班的对照，看实验的效果4•案例分析法：分析教学案例，研究教学策略六、研究计划1.2011年11月至2012年12月。教师实验阶段：（1）实验老师和班级的确